中職《基礎會計》教學的問題與對策

　　摘 要： 《基礎會計》是中職會計專業的一門主要專業基礎課程，其任務是使學生掌握必備的會計基本知識和基本技能，懂得會計工作流程，了解會計工作特點、對象、原則，能正確進行簡單的會計核算和業務處理。目前，《基礎會計》的教學情況并不理想，教學有效性比較差，影響了后續專業課程的學習，因此，作者在教學過程中認真分析問題形成的原因，研究了教學策略，提出了比較適合中職學生學習的方法。
　　關鍵詞： 中職《基礎會計》 教學現狀 教學對策
　　一、中職《基礎會計》教學現狀及歸因
　　客觀、全面、科學地了解中職《基礎會計》教學現狀是采取教學對策的基礎。為此，我通過問卷調查、課堂了解、師生訪談等形式對《基礎會計》的教學狀況進行了調查，下面是一組調查統計資料。
　　1.學生學習興趣。
　　為了了解學生的學習興趣，我對2010級3個會計班的150名學生進行了無記名調查，主要了解學生對《基礎會計》的學習興趣。統計如下。
　　2.學生學習基礎。
　　《基礎會計》的學習需要有一定的計算能力和分析能力。為此，同樣在這三個班，我又對學習本課程需要的數學知識和基本知識進行了測試，題目都是基礎題，滿分100分。統計如下。
　　可見，中職學生基礎知識薄弱、基本技能較差，缺乏學習興趣，沒有形成良好的學習習慣，給進一步的學習帶來了很大的困難。
　　3.教師教學方式。
　　受傳統教育的影響，中職學校的教學方法仍存在應試教育的現象，通常采取以傳授式為主的教學方式。這樣，就不可避免地出現了兩個問題。其一，學生學習積極性難以調動。《基礎會計》課程概念多，知識面涉及廣，以教師和書本為中心，以講授為主的教學，忽視了學生的學習需求，難以形成師生互動課堂，學生始終處于被動接受知識的地位，教學過程缺乏生機和活力。其二，忽視了專業能力的培養。《基礎會計》課程與會計實務工作聯系密切，教學過程中如果不聯系日常生活、會計業務中的具體實例進行分析，只憑教師講授，不進行實際操作訓練，學生的實踐能力得不到提高。
　　基于以上的調查分析，我們認識到：學生知識基礎差、學習積極性不高是《基礎會計》教學有效性差的客觀原因。教師傳統的教學觀念、教學方法是《基礎會計》教學有效性差的根本原因。因此，教師必須認真學習以就業為導向的職業教育理念，研究“做中學，做中教”的教學方法，充分發揮學生的學習主體作用，改變課堂教學面貌，才能真正提高課堂教學的有效性。
　　二、《基礎會計》的教學對策
　　針對《基礎會計》的教學現狀，我們應該從兩個方面入手。其一是從學生的學習層面，調動他們的學習積極性；其二是從教學的教學層面，積極開展教學方法的創新。當然，兩者也是互相聯系的。
　　1.高度尊重學生，堅持以生為本。
　　中職學生基礎較差是一個不爭的事實，但這只是相對于文化基礎課而言。事實上，中職生也是一個蓬勃向上的群體，進入中職學習是他們人生的轉折點，是一次重新認識自己、規劃人生的良好契機。他們都想學會一技之長，得到老師、家長的認可。因此，教師必須堅持生本教育，充分調動學生的積極性，引導學生自主學習，小組合作學習，提高專業能力和綜合素質。
　　引導學生自主學習，教師就要想方設法使學生由被動變成主動，指導學生自覺看書、上網查找資料。在具體教學中，可以采取布置前置任務的方法，引導學生自主學習。例如，在學習支票的填寫和使用時，我課前布置了前置任務：認真閱讀教材，請在課堂上舉出與現實生活中支票相關的例子，學生就比較清楚地理解了支票的填寫和使用。然后，我提出拓展性問題：轉賬支票和現金支票使用方式、填寫方式有什么不同？引起學生的進一步思考，激發學生的求知欲。
　　指導學生自主學習，就要讓學生深入到生活中去，深入到會計行業中去，感受行業現狀、體驗會計業務核算，形成感悟，加深理解。引導學生深入生活，就要結合生活實例，讓學生拓寬知識面。如填寫和使用差旅費報銷單、收據、增值稅專用發票、支票等感受票據，從而形成票據的感性認識，構建票據填寫和使用的知識結構。引導學生深入會計專業，就要利用原始憑證、記賬憑證、賬薄、報表實物等直觀教具豐富學生的感性認識，讓學生親自翻閱學習，以增加直觀感受。
　　發揮學生的主體作用，還要引導學生小組合作學習。每節課都開展小組學習，讓學生在自主學習的基礎上，研究沒有解決的問題，優化已解決問題的方法。在學習支票填寫和使用時，我給每個小組發放一張樣板支票，并布置前置作業：“支票填寫過程中要注意什么？”指導學生借助實物票據觀察、分析。上課后就把問題推向小組討論，要求小組研究支票填寫過程中需要注意的問題，各小組通過觀察、討論得出結論：金額大小寫填寫、出票日期、簽章、用途、支票存根等重要知識點的填寫方法要規范。同時，各小組之間公平競爭，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣。
　　2.開展直觀教學，培養空間觀念。
　　事實上，學生學習《基礎會計》的難處不僅僅是基礎差，還有想象力的問題，他們沒有空間思維的基礎，學習起來困難重重，如果教師只憑講解法，照本宣科，學生就難以聽懂。因此，教師在教學過程中應盡量采用一些形象化、具體化得直觀教學手段，特別是多媒體教學，幫助學生學習。
　　提高學生的想象能力，實物直觀是最重要的。比如學習會計報表，可以先拿出企業使用的會計報表讓學生觀察外形，了解會計報表的組成；再看表內構成，研究會計報表的具體內容，最后總結出會計報表的用途及填寫方法，形成對會計報表知識的理解運用。通過實物或自制教具做演示，把抽象的理論變得具體、形象、生動，學生感覺真實，容易理解。再如學習增值稅發票時，我將企業增值稅發票的不同類型原件拿上講臺，并且運用多媒體教學軟件把計算機技術運用于教學中，展示不同時期、不同種類的增值稅發票，對著實物邊講、邊演示，讓學生也跟著一起動手體驗，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動活躍的教學環境，特別容易激發學生的學習興趣，幫助學生探究學習，使學生在學習時間、空間內容上實現個性化學習要求。
　　3.重視實踐實訓，突出職教特色。
　　《中等職業技術學校基礎會計教學大綱》指出：“重視實踐和實訓教學環節，在教學過程中注重培養學生嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度和良好的職業素養。”實踐實訓既是培養學生動手能力和操作技能的方法，又是學習、驗證、理解專業理論的途徑。重視實踐和實訓環節，就要做好兩件事，一是教學內容的選擇與整合要與實踐相聯系，二是實踐過程要與教材學習匹配，做到理論、實踐一體化。
　　《基礎會計》教學內容的選擇要做到學以致用。在教學過程中，要強調有用，淡化理論的推導、證明，恰當地整合教學內容，把教學和實踐緊密聯系起來。充分利用會計實訓室，采用任務驅動、小組合作學習的教學方法，真正體現“做中學、做中教”，完成好實踐實訓目標，促進學生專業技能水平的提升。
　　總之，在《基礎會計》的教學中，教師必須首先更新觀念和知識結構，不斷研究和探索，要從學生實際出發，高度尊重學生，充分發揮學生學習的主體作用，要以工作崗位實際要求恰當整合教材，突出實踐實訓環節，實現理論教學與實踐教學相統一，培養適應社會經濟發展需要的技能型人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張玉森、陳偉清.基礎會計.北京:高等教育出版社，2009.8.
　　［2］廣州中等職業教育地方教材建設委員會.會計基礎.廣州.廣東科技出版社，2009.6.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”