體味家常課

　　摘 要： 家常課是決定有效教學成效的主要因素，家常課的成敗與否在很大程度上對于學生的整體素質的提高有極大的促進或者抑制作用。如果在平日的常態教學中不斷回味自己家常課的味道，反思上課環節的成敗得失，就會不斷促進教師的專業成長和進步，提高學生的整體素質。
　　關鍵詞： 家常課 現狀 特點 鍛造
　　
　　想起這句話，源自于前幾天到華東師大培訓，給我們上課的李政濤教授給我們講起這句話：“大家說對于成長期的孩子來說，最他滋養最深的是一桌的滿漢全席還是媽媽做的家常飯呢？”聽到這句話，猛然敲醒了我一直感到困惑的教育疑問：什么樣的課堂最養人？還是家常課最滋養學生啊。
　　談起“家常”二字，我們會想起小時候媽媽做的炒白菜，奶奶燉的鮮魚湯，能感觸到空氣中彌漫著的陣陣香氣，屢屢親情。師者若每天埋頭于一摞摞的作業本，引吭高歌于五十人左右觀眾的舞臺，許多年以后，學生能否回憶起中學的課堂中曾經彌漫著的絲絲縷縷的香氣？下面我就所思所想和諸位讀者朋友一起來品味家常課的味道。
　　一、家常課的現狀和困惑
　　一直以來困惑我的是：每天課前自己神采飛揚地走進熟悉的教室，面對熟悉的五十張面孔，開始了學生所熟悉的課堂模式。下課鈴聲一響，孩子像得到了特赦令一樣，快速地飛奔而出，去喘息一下自由愜意的空氣。看到這種現狀，我總會感覺生活中缺少點什么，那種能夠使得學生一直回味悠長的東西，就像是孩子吃完了最心愛的點心，然后再舔舔手指頭的感覺，一臉的滿足。為什么自己的課堂無法給學生這種感受，帶著這種迷茫，借助于豐富的網絡資源和專業書籍，我走進了名師課堂，感受名師帶來的陣陣熏陶，本來想搜尋一枝綠葉，卻發現了一個春天。
　　搜尋第一站，我來到了竇桂梅老師的課堂，竇老師如火激情感染了整個課堂，語言的真誠激發了學生們的思維的翅膀。比如在《吐魯番的葡萄熟了》一課的授課中，竇老師別出心裁地引導孩子用畫出葡萄葉子的方式形象深刻地明白了什么是“茂密”；在說到吐魯番的顏色時，用不同顏色的葡萄讓孩子們知道了什么是“五顏六色”，教學細節的處理讓人嘆為觀止。魏書生老師課堂透出的是一份淡定，一份從容，在《孟子見na/BgEgXg0T/snu+X++rly5oH9cBB4jp8sLzu2rgoMA=梁襄王》一課的授課中，引導學生進行了步步為營，環環相扣的學習模式，體現了魏書生老師說過的“課堂就是百花園，我們要做的就是要百花齊放”的特點。然后我進行了大量的閱讀大家著作的過程，如于永正老師提出的“隱形備課”指出了若想要講好課，首先要備好課，而備好課，必須要做到“了然于心”，才能發前人所未發之言，講前人所未講之課。朱永新老師提出的“新教育”理念，讓我明白了“作為教師，我們不僅應該具有教育理想，而且應該把理想的種子播在學生的心中”，等等。
　　以上這些教育大家的教育理念和課堂實錄如醍醐灌頂般的讓我領略了什么是大家風范。感受名師課堂和教學理念，進一步指導自己的課堂教學，不是為了參加層層優質課的評選，而是為了改善自己的課堂，更趨向于人性的教育。記得中醫專家曲黎敏說過“道不遠人”，如果我們感受到了“道”的指引，那么我們距離先人教導我們的“得天下英才而教之”的幸福感就會越來越近。
　　二、家常課的特點
　　首先，家常課應該是有效的課堂教學。什么是有效教學？我上網搜索了百度文庫，其給出了這樣的解釋：“所謂‘有效’，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。”以前自己上課只顧自己講，不管學生聽的狀態如何，這應該得到徹底的改變。
　　其次，家常課應該和學生的整體素質提高聯系在一起的，學生的學習成績取決于什么呢？1968年，Jackson（菲利浦·杰克遜）深入地研究了當時美國的學校生活，尤其是課堂生活，寫了《課堂里的生活（life in classroom）》一書，其中提出了后來為教育界熟悉的概念“隱性課程（hidden curriculum）”，提出包括教師的行為方式在內的諸多沒有明言的教育舉措對學生的重要影響，形成了大家熟悉的公式：Achievement = f （C，E，T，H，P）
　　C = 課程（Curriculum）
　　E = 設備（Equipment）
　　T = 教師（Teacher）
　　H = 家庭環境（Home environment）
　　P = 同伴學業（Peer achievement）
　　在學校的所有教學資源中，人的資源是最能動的。教師要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，做好家校聯系，調動各種隱性的課程，追求教學效果的最大化，共同幫助學生健康積極茁壯成長。比如我所在的學校所成立的家長學校聯合會就會定期不定期地結合學校的教育教學安排和學生的實際情況，召開家長會，研究反饋學生的成績和問題，共同攜手做好學生成長道路上的幫助者。
　　第三，針對不同的學生個體，為了達到最佳教學效果，教學手段和方式要結合不同的教學輸入渠道。研究證明，使用各種教學方法24小時以后對學習材料的平均保持率，如下圖所示。
　　這一點指導我在家常課的教學中不僅要運用聽說讀寫等常規的教學手段，而且要充分發動學生進行演示、討論、動手實踐等，還在小組或者整個班內發動學生能夠運用所學知識去教別人，等等。比如在新目標八年級下冊Ｕｎｉｔ２ＷｈａｔｓｈｏｕｌｄＩｄｏ？的教學中，在進行完了新授內容之后，我安排了一個Ｔａｓｋ，要求學生組成三人小組說出自己的問題，然后讓組內成員結合具體的情況給出合理的解決方法。如下情形可以參考：
　　Ｙｏｕｌｅｆｔｙｏｕｒｈｏｍｅｗｏｒｋａｔｈｏｍｅ．
　　Ｙｏｕｒｂｅｓｔｆｒｉｅｎｄｉｓｍｏｒｅｐｏｐｕｌａｒｔｈａｎｙｏｕ．
　　Ｙｏｕｌｏａｔｙｏｕｒｓｐｏｒｔｓｃｌｏｔｈｅｓ．
　　Ｙｏｕｄｏｎ’ｔｋｎｏｗｗｈｅｒｅｙｏｕｒＩＤｃａｒｄｉｓ．
　　Ｙｏｕｄｏｎ’ｔｗａｎｔｔｏｈａｖｅＰ．Ｅ．ｃｌａｓｓ．
　　Ｙｏｕｒｐａｒｅｎｔｓａｌｗａｙｓａｒｇｕｅ．
　　學生在訓練的過程中，主要運用了以下句型：
　　Ａ：Ｍｙｂｅｓｔｆｒｉｅｎｄｉｓｍｏｒｅｐｏｐｕｌａｒｔｈａｎｍｅ．Ｉｗａｎｔｔｏｂｅｌｉｋｅｈｉｍ．ＷｈａｔｓｈｏｕｌｄＩｄｏ？
　　Ｂ：Ｙｃｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｆｒｉｅｎｄｌｙ．
　　Ｃ：Ｙｓｈｏｕｌｄｔｒｙｔｏｂｅｆｕｎｎｙ．
　　這充分訓練了學生對本課的語言的運用，達到了教學的目標。
　　三、家常課的鍛造
　　鍛造有效的家常課，要從老師的自主研究開始。在２００４年中信出版社發行的【日】大前研一著作的《專業，21世紀你唯一的生存之道》這樣說道，教師必須使得自己的教育教學工作成為一種真正意義上的專業，教師必須具備成為專業人才的技能。在華東師大學習期間聽胡亞萍教授的講課，胡教授說過下面一段話：“三流教師講得多，學生練得多；二流教師講得多，學生練得少；一流教師講得少，學生練得少。讓教師主動去追求一流教師的境界。”比如教師在新目標七年級下冊Ｕｎｉｔ６Ｉｔ’ｓｒａｉｎｉｎｇ．第一課時的教學中，不同的教師講課的環節處理方式不一樣達到了不同的教學效果。張華教師側重點放在現在進行時的訓練上，對于以下句型訓練頗多：
　　
　　Ｗｈａｔｉｓｈｅ／ｓｈｅｄｏｉｎｇ？
　　Ｈｅ／Ｓｈｅｉｓｒｕｎｎｉｎｇ／ｓｗｉｍｍｉｎｇ／ｄａｎｃｉｎｇ…
　　對天氣的訓練較少。而李鑫老師側重于天氣的句型訓練。對下列的句型訓練多一些：
　　Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅ？／Ｈｏｗｉｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅ？
　　Ｉｔ’ｓｒａｉｎｉｎｇ／ｒａｉｎｙ／ｗｉｎｄｙ／ｃｌｏｕｄｙ…
　　在學生活動時間方面，張華老師的講解時間控制在１５分鐘左右，李鑫老師的講解時間控制在２５分鐘左右，兩節課的教學效果也有了明顯的區別。
　　竇桂梅曾說講課要“學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂； 尊重教師，超越教師。”對此我感觸頗深，這一點正好對教師隊伍提出了一個具體的可執行的策略。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。” 對此華東師大的胡東芳教授進行了演繹，他說：“如果你想讓自己的勞動能夠給你帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導自己走上從事研究這條幸福的道路上來。”高萬祥老師的著作《優秀教師的九堂必修課》也提到：“做一個優秀的教師需要做的九件事：一是讀書修身，讀書致遠；二是仰望星空，自我反思；三是教育科研，拯救自我；四是大愛圣心，大德厚生；五是一流口才，蓮花巧舌；六是我寫我心，我思我在；七是生活教育，注重細節；八是家校溝通，必有我師；九是調整心態，享受快樂。” 面對他們的諄諄教誨，作為一線教師的我們，除了認真踐行自己的職責，還應該做點對學生的更深層次發展具有促進作用的事情。
　　通過以上論述，可以看出，通過教科研，能培養教師群體的創造性思維。教師應設計創造性的教學活動，關注每一節課，把每一節家常課看成是對學生的思維和智慧的挑戰，尊重學生個性差異，在設計課堂教學環節時，促進學生不斷超越已有水平，不斷超越自我，生成新我。我作為一名一線教師，心懷一顆虔誠的朝拜之心，不斷反思課堂教學，真正做到“復雜的事情要簡單做，簡單的事情要認真做，認真的事情要重做，重復的事情要創造性地做。”目標就是不能僅僅是做一名教材的代言人，而是努力做一名教學活動的創造者，教學環境的開拓者，鍛造出自己的家常課，使它彰顯出應有的魅力與精彩。
　　
　　參考文獻：
　　一、著作類
　　［１］張彥春，雷玲主編.特級教師的特別建議［Ｍ］.福建：福建教育出版社，２００９．
　　［２］朱永新.新教育［Ｍ］.廣西：漓江出版社，２００９．
　　［３］胡東芳.教育研究方法—哲理故事與研究智慧.上海：華東師范大學出版社，２００９．
　　［４］高萬祥.優秀教師的九堂必修課［Ｍ］.上海：華東師范大學出版社，２００８．
　　［５］李鎮西.做最好的老師［Ｍ］.北京：文化藝術出版社，２０１０．
　　［６］孟子·盡心上［Ｍ］.浙江：古籍出版社。２００４．
　　［７］【美】Jackson.課堂里的生活（life in classroom）［Ｍ］.北京：教育科學出版社，２００１.
　　［８］【日】大前研一.專業，21世紀你唯一的生存之道［Ｍ］.北京：中信出版社，２００４.
　　二、論文類
　　［１］百度文庫.【ＥＢ／ＯＬ】．http://wenku.baidu.com/view/1d00 d3da 6f1aff00bed51e16.html
　　［２］灰色軌跡博客【Ｊ】．http://love21cn.msn.com.cn/article/show_ article.php?from=art&tid=3649918
　　三、音像類
　　［１］新浪播客.【ＥＢ／ＯＬ】．http://video.sina.com.cn/v/b/38746661 -1464924131.html）
　　［２］５６．ｃｏｍ.【ＥＢ／ＯＬ】．http://www.56.com/u18/v_NTkxNzQw MjM.html
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”