探究式教學法在初中體育課中的應用

　　摘 要： 體育課程本身的特征決定了其在培養學生洞察能力方面所需承擔的重任。探究式教學通過激發出學生學習的主體性，培養他們對事物的洞察能力。遵循“主體性”教育理念，在初中體育課中開展探究式教學時，首先要營造出愉悅的教學氛圍；其次，采用探究式教學手段，培養學生的洞察能力。
　　關鍵詞： 初中體育課 探究式教學 應用探討
　　
　　相較于各科文化課，初中體育課教學不但承擔著增進學生體質的任務；而且，體育課程本身的特征決定了其在培養學生洞察能力方面所需承擔的重任。初中體育課教學，在培養學生洞察能力方面具有天然的優勢。
　　長期以來，由于初中體育課程地位被不斷削弱；在應試教育的大環境下，體育教學時間，以及內容設計，分別處于萎縮與單調的狀態。這就使得體育課的教學難以實現培養學生洞察能力的目標。
　　因此，本文將在現階段初中體育教學的大環境下，探討培養學生洞察能力所需采取的探究式教學手段問題。
　　一、目前初中體育課教學面臨的問題
　　針對目前初中體育課教學面臨的問題進行考察，初衷就在于能使探究式教學有的放矢地得到應用。惟有這樣，才能使其途徑的構建具有可行性。
　　（一）有限的課時分配制約了探究式教學的應用
　　在極為有限的課時內如何實現探究式教學的應用，這本身就是一個較難回答的問題。因為，體育教學中探究式教學的實現，需要一個長期且又循序漸進的過程。而在現有的課時條件下，幾乎無法完成這項工作。
　　（二）教學內容程式化制約了探究式教學的應用
　　在具體的教學內容上顯得過于程式化。如，按照準備活動、實施科目訓練、學生自由活動等幾個環節來應用。誠然，上述三個環節符合初中體育教學的需要，可是，在實現具體的探究式教學實踐方面則遠未觸及。
　　二、探究式教學途徑
　　通過分析現階段初中體育教學所面臨的問題，不難發現：這些問題的出現，部分歸因于初中教育大環境使然；另一部分則體現為教師在教學手段與藝術上的應用缺失。為此，本文將從后者入手，構建初中體育課探究式教學的途徑。
　　探究式教學通過激發出學生學習的主體性，在此基礎上，培養他們對事物的洞察能力。根據“主體性教育理念”可知：在教學過程中，應將學生置于學習的主體地位，教師通過啟發、引導等模式來實現教學目標。遵循上述理念，在初中體育課開展探究式教學時，首先就需要營造出愉悅的教學氛圍，同時采用探究式教學手段，最終實現對學生洞察能力的培養。
　　（一）營造愉悅的教學氛圍
　　1．尊重學生個體的差異性。愉悅、寬松的教學氛圍，本身就在于釋放學生的天性，從而引發他們的主觀能動性。由此，尊重學生個體的差異性，變為首要的一步。學生個體的差異性，內化到學習上則表現為：學生個體在對體育知識的習得上具有各自的優勢。以體育球類運動為例，有的學生身體柔韌性好、有的學生身體協調能力強，等等。因此，教師應充分注意到學生的這些特點。
　　2．關注學生的學習過程。以應試為導向的教學模式目前仍然存在。這就造成學生的體育考試成績作為唯一的評價標準。以分數作為對學生的最終評價，則是典型的只關注學習結果的行為。在分數的打壓下，部分體育成績不理想的學生產生了自卑情緒。這樣將極大地影響到他們在體育課學習上能動性的發揮。與之相反，關注學生的學習過程，及時表揚他們在學習過程中的進步，便能很好地激發出他們的學習動力。
　　（二）采用探究式教學手段
　　探究式教學手段，成為引導初中生學習主動性的途徑。就“探究式學習”的功能而言，可以概括為：探究性學習是以問題為導向，通過提出問題，使學生卷入學習，通過引導學生探究問題，促使學生開展積極主動的學習活動，培養學生理論聯系實際能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。主動參與是學生對探究學習表現出濃厚興趣的一種意向和行為，學生主動參與，在探究過程中體驗到探究帶來的樂趣，并逐步形成一種在學習中喜愛質疑、樂于探究的心理傾向。在探究活動中，學生發現問題、提出問題、收集資料、分析資料、解決問題的能力得到提高，社會責任和合作精神得到培養。
　　三、上述教學途徑在初中體育教學中的應用
　　在初中體育教學中，須構建教學雙方主體相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，展現一種平等的伙伴性的師生關系。例如：在體育教學中，教師經常與學生一起參與活動、一起做游戲等，這樣以自身的參與來調節師生的情感交流，大大地帶動了學生練習的積極性。在活動中，教師與學生一起學習，一起探究某個問題，比如：籃圈的高度為什么是3.05米？為何不能高點？為何不能低點？擲實心球的角度為何45度角最佳？滾翻究竟應該滾得快些還是慢些？滾翻運動在實際生活中有哪些用途？單杠是不是只能用來發展力量？等等。在這樣的互動問話活動中，既調節了課堂氣氛，又提高了學生對體育的認識和學習興趣，更使教師和學生在不知不覺中建立起了相互平等、相互信任的師生關系。
　　綜上所述，采用探究式教學手段，通過師生互動，以及建立愉悅的教學氛圍，學生的洞察能力最終獲得了培養。
　　
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