信息技術(shù)與英語教學(xué)

　　摘 要： 隨著人類對(duì)信息處理的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。因此將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。根據(jù)交際法原則和英語課堂交際教學(xué)改革的要求，多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、聽力、閱讀與寫作中起著積極作用。它更有利于在英語課堂上以學(xué)生為中心的大量交際活動(dòng)的展開，充分體驗(yàn)教學(xué)過程的交際化，創(chuàng)造較自然的對(duì)話交際條件。多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)的使用，是英語教學(xué)改革的要求，也是提高教學(xué)效率，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，有利于改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　一、利用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供多種感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)和記憶。
　　人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)的過程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官的參與，正是多媒體的優(yōu)勢所在。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并vvgtZtZ9dR70tV5baA96bpWzhxh/jORtbgM9f8PvUI4=迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語課時(shí)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)記得快、記得牢。
　　二、信息資源有利于英語閱讀課質(zhì)量的提升。
　　以往的英語閱讀課，只是教師給學(xué)生提供一些書面閱讀材料，然后讓學(xué)生去完成題目，教師再訂正，這樣既枯燥有無趣味。而語言存在于具體的情境之中，因此閱讀是接觸、理解和掌握詞匯最重要的途徑，更是在充分發(fā)揮學(xué)生閱讀技能的過程中提高其寫作技能的有效方法。
　　三、利用多媒體，能夠創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，同時(shí)也增加了趣味性。學(xué)生在完成題目的同時(shí)，也了解到多方面的內(nèi)容。
　　四、信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。
　　以往英語寫作教學(xué)，教師通常是讓學(xué)生寫英文日記、對(duì)課本材料改寫，這些都不夠形象。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以彌補(bǔ)不足，使寫作變得生動(dòng)形象、豐富多彩。
　　1.通過利用課件，使寫作背景從靜變動(dòng)。教師可利用形象動(dòng)人的畫面、影片，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有感而寫。并且設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯、用法和句型及語法項(xiàng)目后，達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。
　　2.網(wǎng)絡(luò)使世界變小，電子郵件和QQ的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可建議學(xué)生交國外的筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。
　　五、信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)勢。
　　傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是利用磁帶讓學(xué)生反復(fù)聽一些對(duì)話、短文等，然后再完成一些測試題，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。而信息技術(shù)工具在初中教學(xué)中的輔助介入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激認(rèn)知主體（學(xué)生）對(duì)各種信息的有效的選擇性的吸收，積極主動(dòng)地組織整理綜合知識(shí)材料，結(jié)合一定的情境，進(jìn)行意義建構(gòu)。這就更要求在整個(gè)英語聽力教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)組織，監(jiān)控教學(xué)和幫助學(xué)生解疑答惑，開展協(xié)助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)。這在聽力課程教學(xué)與自主學(xué)習(xí)中，為深化培養(yǎng)聽說能力，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而使用聽覺多媒體，學(xué)生注意力將大大提高。多媒體集聲、像、圖于一體，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生面對(duì)生動(dòng)的畫面和富于感染力的聲音，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地被激發(fā)了。
　　六、信息技術(shù)與初中英語聽力教學(xué)的有效整合。
　　初中英語教材在聽力內(nèi)容的選取上賦予了較強(qiáng)的時(shí)代感，信息量大，詞匯覆蓋面廣，句式復(fù)雜、語速快；在題型設(shè)計(jì)上少選擇判斷，多回答問題，填充表格，需要填充的信息多，這對(duì)高中學(xué)生的聽力提出了更高的要求。在聽力教學(xué)中，我充分利用CAI多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜變換的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持采用Mary Underwood提出的三段式教學(xué)模式，即聽前階段（pre-Listening）、聽時(shí)階段（while-listening）和聽后階段（post-listening），消除學(xué)生的聽力障礙，樹立學(xué)生對(duì)英語聽力的信心。
　　七、結(jié)論
　　在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)手段的選擇會(huì)影響語言的學(xué)習(xí)效果，充分利用信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)的特性，彌補(bǔ)英語常規(guī)學(xué)習(xí)的不足。這無疑將大大增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的效果，信息技術(shù)的應(yīng)用將成為掌握英語這門語言的最有效手段之一。現(xiàn)代教育面臨著一次深層次改革，英語教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這次革命，并且能調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代的開拓者，把英語教學(xué)推向新境界。
　　
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