也談高中學生英語閱讀理解能力的提高

　　摘 要： 對于高中生來說，要在高考中取得好的成績，閱讀理解能力的好壞起著至關重要的作用——正如人們所說的“得閱讀者得天下”。因此，高中英語教師必須重視英語閱讀課的教學，積極著手提高學生的閱讀理解能力。本文作者結合自己多年教學經驗，著重從激發學生閱讀興趣；強化學生的詞匯量；養成良好的閱讀習慣；培養學生的閱讀方法和技巧等幾方面談談如何有效提高高中學生的閱讀理解能力。
　　關鍵詞： 高中英語教學 閱讀興趣 閱讀基礎 閱讀方法和技巧能力
　　
　　英語閱讀是英語學習的主要途徑和手段，是絕大多數學生將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。英語閱讀技能不僅是學生必須掌握的學習技能之一，而且是衡量外語水平的重要標志之一。在高考英語試題中，單單閱讀理解板塊就占了40分。可見，在高中英語教學中，提高學生的閱讀理解能力就理所當然地成為英語教學要完成的重要教學目標之一。同時，閱讀教學的好壞也直接影響到高中英語教學的成敗。為此，高中英語教師應該重視英語閱讀理解教學，積極著手提高學生的閱讀理解能力。
　　一、激發學生閱讀興趣
　　我是一名小縣城的英語教師，所在學校大部分孩子來自農村，他們的英語基礎薄弱，對學好英語缺乏足夠的勇氣和信心。這就給英語教學帶來了很大的困難。針對此狀況，我認為首先要激勵學生對閱讀的興趣，教師只有調動學生的興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，從而起到事半功倍的效果。
　　要激發學生的閱讀興趣，我認為教師應從以下方面著手：①選擇適合學生的閱讀材料。可選擇難易程度適當、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性的材料，從而達到充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣。②為學生創設合適的情境。在平時的教學中激發學生對某方面知識的興趣，給予學生一定背景知識的滲透或課前任務的布置，引導學生主動參與，讓每位學生在參與中體驗閱讀歡樂；③利用多媒體提高閱讀教學的趣味性。多媒體能夠為閱讀教學創設逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學生多種感官，使其參與到閱讀中來，從而改變了傳統閱讀課的單調乏味。也可在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調動他們的閱讀積極性。總之，教師在閱讀教學中要以學生為中心設計教學，要放開手腳，多啟發、引導，設法讓學生積極主動地參與到閱讀中，享受閱讀的樂趣。
　　二、打好高效的閱讀基礎
　　1.強化學生的詞匯量。
　　詞匯量的大小直接決定學生的閱讀理解能力。詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎。只有掌握了一定的詞匯量閱讀才能順利進行下去。教師平時要注意學生詞匯的積累，可利用早自習或上課時間集中學習單詞詞組，除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應對現有詞匯進行擴充，結合構詞法中的轉化、派生和合成等方法拓展學生的詞匯，利用聯想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復習鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。
　　2.了解英語文化背景知識。
　　我在高中英語教學過程中，深深感覺到如果沒有把一些相關的文化背景知識向學生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內容，學生也很難準確把握有關內容的思想內涵。因此，英語教學中對有關的文化背景知識的介紹和滲透是相當重要的。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，就不知道在講些什么。再者中、西方的生活習慣之間也存在著巨大的差異，因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。因此，在英語教學中教師對西方文化背景知識的介紹，可以幫助學生順利地閱讀，同時又能開拓他們的視野，擴大知識面。
　　3.養成良好的閱讀習慣。
　　良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。在閱讀教學中教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，可以引導學生從以下幾個方面著手。
　　（１）平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。
　　（２）養成良好的閱讀習慣。注意糾正學生在閱讀當中容易出現一些不好習慣：如輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復閱讀等不良習慣。這些習慣容易使理解只停留在某個詞或某個句子上，從而使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。逐漸地培養他們離開自己的手指和筆，用眼睛掃讀文章的習慣，從而提高閱讀速度和效率;養成閱讀時只移動視線的習慣，培養學生通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
　　（３）課外興趣閱讀與閱讀短篇考查（配有問題的）相結合。
　　課外興趣閱讀有助于從根本上提高閱讀興趣和理解能力，而帶題目設計的短篇文章有利于及時檢查閱讀效果和培養解題技巧，這也叫精泛結合。在閱讀時，要提高獲取信息和處理信息的能力。
　　三、培養學生閱讀的方法和技巧
　　有了扎實的基本功，教師還應該在閱讀的技巧和方法上對學生進行指導和訓練，通過訓練培養學生掌握和運用閱讀方法和技巧的能力，最終讓學生在閱讀理解題上達到游刃有余。下面簡要列出常見的幾種做題方法。
　　1.先看題干，帶著問題去讀文章。
　　在閱讀題干時，首先要掌握問題的方向，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。往往客觀信息題答案都在原文中；而主觀判斷題考查的則是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的總結，概括和推測等 ；其次，了解試題的主題干和各個選項所包含的信息的關系（相關性和不同處），然后有針對性地對文章進行掃讀，對相關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。
　　2.速讀全文，了解大意知主題。
　　 閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀的基本能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右。尋找主題句是快速掌握文章大意的主要方法。而英語文章的主題句往往出現在文章的開頭或結尾。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。而中心思想可以通過對主題句的分析從而找到答案。
　　3.詳讀細節，理順思路與文章脈絡。
　　文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。不同的問題尤其不同的特點：如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；議論文則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。因此在掌握了不同問題的特點后，可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖。
　　4.邏輯推理，做好深層理解題。
　　在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測。它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。推理題在提問中常用的詞有： infer， imply， suggest， indicate等。
　　總之，學生的閱讀理解能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，在平時的閱讀教學中，只有充分調動學生英語閱讀的積極性，讓學生養成良好的閱讀習慣，循序漸進，持之以恒，廣泛獵奇，才能在潛移默化中不斷擴大詞匯量，熟練掌握閱讀方法和技巧，再加上英語教師長期不懈的努力和探索，定能提高自己的閱讀理解能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉志梅.談職高學生英語閱讀理解能力的提高.西部科教論壇，2010，（5）.
　　［2］林朝霞.培養學生英語閱讀能力的方法［J］.廣西教育，2006，（35）.
　　［3］田婷.如何提高英語閱讀能力［J］.大學英語（學術版），2004，（4）.
　　［4］對職高英語教學的幾點思考.教學研究，2004，（11）.
　　［5］閱讀理解一百篇.譯林出版社.