圖示理論與大學英語閱讀教學

　　摘 要： 圖示理論是一種重要的教學理論，對大學英語教學有指導作用。本文闡述了圖示理論的內容，并通過事例說明在教學中如何運用圖示理論來指導大學英語閱讀教學實踐，目的是使學生能運用已有的知識和經驗解決新出現的問題，掌握閱讀方法，以提高學生的英語閱讀能力。
　　關鍵詞： 圖示理論 大學英語 閱讀教學
　　
　　1?郾引言
　　英語閱讀能力是聽、說、讀、寫、譯五種技能之一，培養閱讀能力是大學英語教學的目標之一。英語閱讀能力在五種技能中占著重要的地位，這在各類考試中都體現出來。如，在全國高等學校英語應用能力考試中占35%。在大學英語四級考試中占35%，閱讀滿分249分，與閱讀密切相關的選詞填空也占10%，滿分70分，兩項合計占45%，合計分數319分，四級考試整個卷面分數是710分，閱讀比例占了差不多半壁江山，可見閱讀的重要性，提高學生的英語閱讀能力非常必要。但如何提高學生的英語閱讀能力，用什么樣的理論來指導閱讀教學，用什么樣的閱讀方法才能使學生的閱讀達到最佳效果，并在閱讀的過程中，在沒有老師幫助的情況下，自己能跨越閱讀障礙，獨立解決相關的閱讀問題，一直以來都是廣大大學英語教師研究的課題。
　　2.圖示理論
　　圖示理論（輪廓理論）最初由德國哲學家康德（Kanf1）1781年提出，巴特里特（F．Burtlett）后來把它應用于心理學研究，而最終把其發展成一種系統完整的理論則是由美國的人工智能專家魯梅爾哈特（Rumelhart）來完成的。該理論指出：人們理解新事物時需要將新事物與自己已有的背景知識聯系起來。在這一過程中，人們過去具有的知識和知識結構對其認知活動起著決定作用。人們大腦中存儲的知識是由一個個單元組成的，這種知識單元就是圖示。知識單元在大腦中按內容分門別類，構成一個互相聯系的圖示網［１］。
　　3.圖示分類
　　圖示又可以分為語言圖示（linguistic schema）、內容圖示（contest schema）和修飾圖示（modification schema）。語言圖示指的是學習者對各類文章中語言的掌握程度；內容圖示是指有關文章內容方面的背景知識；而修飾圖示指的是對各種文章篇章的結構知識［2］。
　　4.圖示理論在大學英語教學中的運用
　　圖示理論清楚表明了閱讀的實質。所謂閱讀就是讀者所具備的背景知識與閱讀材料相互作用的過程。讀者所具備的背景知識越豐富，就越容易理解所要閱讀的材料。反之，背景知識越貧乏，就越難理解閱讀材料，不解其意，思路就會向錯誤的方向走，與正確的軌跡就產生偏差。在教學中，如何把這一理論運用到實踐中？我把這一理論分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個步驟運用到教學實踐中。
　　4.1閱讀前
　　閱讀前給學生輸入相關的知識背景，并與原有的知識聯系起來，激活原有的知識，可以激發學生的興趣，增加求知欲望。盡量利用原有的知識解決新的問題。例如，教師可以利用課文插圖、補充的圖片等直觀實物向學生介紹與閱讀相關的背景知識，逐步引入課文閱讀內容，利用原有的知識結構對閱讀內容進行猜測，這樣可以培養學生良好的閱讀習慣。教師還可以根據課文內容，設計一些與學生生活和學習相關的問題來提問學生，把他們已有的知識跟課堂教學內容結合起來，這樣可以活躍課堂氣氛，使他們積極參與課堂活動，讓一些有相關經驗的、能回答得出老師提出的問題的同學有成就感。如，在上對外經濟貿易大學出版社出版的《新編大學實用英語教程》第二冊第六單元“Test A：What We Can Learn from YAO”時，我利用課文的一幅圖（姚明參加比賽在場上運球）和其他與姚明相關的圖片，向學生介紹一些有關姚明的事。然后向學生提以下問題：1.Do you know anything about NBA?2.Can you name some famous NBA players?3.How many Chinese are there inNBA?4.Who are they?5.How about them now?6.Who is the most famous among them ?7.Do you know anything about him? 這時，課堂氣氛馬上活躍起來，特別是一些愛好籃球的同學，比較關注NBA的同學積極回答問題，王治郅、姚明、易健聯、孫悅等這些著名的籃球運動員的名字脫口而出，有些原來課堂上不夠積極回答問題的學生，現在懂得回答這些問題而神采奕奕，精神煥發，他們有成就感，感到自己被認可，有一種滿足感，這可產生積極的心理狀態。這時，我趁熱打鐵，因勢利導，提出本課的主題內容：1?郾 What do you know about Yao Ming? 2. Why is popular in the United States? 3.What can he bring to the American people? 4. What can they learn from him? If you want to know the answers to these questions， read the passage， please. 把學生的興趣、好奇立刻引入課文內容，學生會產生一睹為快的感覺，立即帶著這些問題閱讀課文，找到相關的答案，以解決心中疑惑。
　　4.2閱讀中
　　在閱讀前階段，教師已經為學生進行了背景知識和文化知識的圖示構建，這為后面的閱讀提供了一個前提基礎。在閱讀教學中，教師首先要注重語言圖示的擴展，在梳理課文時要不斷豐富語言圖示。語言圖示是其他兩個圖示的基礎，如果沒有語言圖示作基礎，也就是說，不能理解課文的字、詞、句，其他兩個圖示也就無法展開。在豐富語言圖示的同時，教師還要在這個前提基礎上加大背景知識的輸入，以便開闊學生的視野，增長學生的見識，使學生腦中原有的圖示網絡更加清晰，內容更加豐富。學生原有的知識越豐富，解決新問題的能力就越強。例如在上到對外經濟貿易大學出版社出版的《新編大學實用英語教程》第二冊第七單元“Test A：Jazz and Country-Western Music”時，老師可適當補充美國Jazz 和Country-Western music的情況，比較兩種音樂的起源、內容、情感、演奏方式、深受人們喜愛的程度、對人們生活的影響等，讓學生了解兩種音樂在美國音樂史上的地位和作用。這就進一步豐富了學生原有的圖示內容，有利于學生加深對課文內容的理解。
　　在閱讀教學中，教師還要運用適當閱讀方法，幫助學生構建文章內容圖示和修飾圖示，如領會文章的主旨大意、概括文章的主要內容、歸納段落大意、了解文章框架結構、文章的類型等，可利用skimming（跳讀或略讀）讓學生了解文章的框架結構、歸納段落大意、分析文章類型和體裁，這又為下一步深層閱讀打下了基礎。接著利用intensive reading（精讀）方法幫助學生深層次理解課文，進一步豐富內容圖示和修飾圖示，教師可提一些理解難度大的問題，課文中沒有明確說明但通過作者的字里行間，利用學生已有的知識和經驗，經過推理和判斷又可以解決的問題。這樣可以培養學生邏輯分析問題的能力。仍以《新編大學實用英語教程》第二冊第七單元“Test A：Jazz and Country-Western Music”為例，教師可提這個問題：What is the author’s attitude towards jazz and country-western music?文章沒有明確說明作者對jazz and country-western music的態度，但從第一段：Among the many contributions Americans have made to the arts，one of the most significant contributions has been in the field of music.During her short history American has evolved several musical forms which really capture the nation’s spirit.和最后一段倒數第四行到第一行：...The lyrics are simple. Their message is direct and immediate.It remains perhaps one of the most popular music forms in America and the city Nashville is said to be the music capital of the word where its summer festival attracts large crowds.Country-western music singers are welcomed by their admiring fans.字里行間可以推斷出作者喜歡jazz and country-western music，并且肯定jazz and country-western music 在美國音樂史上的地位和作用。這就豐富了內容圖示和修飾圖示。
　　
　　4.3閱讀后
　　經過前面閱讀前和閱讀中兩個步驟，有關美國jazz and country-western music新的圖示在學生腦中形成，這時老師要通過各種方式給學生復習鞏固這張新圖示。如，可以圍繞課文內容進行回答問題、復述、縮寫、改寫、聽寫等，讓這張新的圖示網絡固定在腦海之中。還以《新編大學實用英語教程第二冊》第七單元“Test A：Jazz and Country-Western Music”為例，在理解完課文之后，要學生回答Activity 2 （P161） 的問題，老師給出一些關鍵詞，要求學生把這些關鍵詞連起來，就變成了一篇對課文復述的短文：During her short history America has evolved several musical forms which really capture the nation’s spirit. The first of these is jazz. At the end of the 19th century， the jazz bands formed in the south of America.Jazz is the freest musical forms ， and has a lot of unprepared changes. For this reason ， it remains one of the most difficult types of music to perform and many a well-trained professional musician cannot play jazz well unless he can “feel” rather than “read” the music. The rhythms of jazz are strong and heavy. The other is country-western music. Its home is in Nashville，Tennessee.It is different from jazz. The rhythms of country-western music are melodic and lyric. This kind of music expresses certain cold and sentimental feelings，The lyrics are simple and message is direct and immediate.So it becomes one of the most popular music in America and its home is said to be the music capital of the world where its summer festival attracts large crowds.教師可以先要求學生口頭復述短文內容，然后進行筆頭練習，寫到作業本上，這樣可以強化所獲得的信息，加深理解并鞏固圖示內容。
　　5?郾結語
　　圖示理論博取眾家理論之長，吸取精華，是一種很好的、實用的閱讀理論，對大學英語教學有促進作用，有指導作用。在教學中，教師應該充分利用圖示理論來指導閱讀教學實踐，以培養學生良好的閱讀習慣。一方面，通過閱讀，不斷擴大學生的知識面，打好語言基礎，豐富語言知識。集詞匯、語法等教學于一體，不斷夯實語言圖示。另一方面，要運用內容圖示和修飾圖示來幫助學生理解段落大意，領會主題內容，明白文章段落之間的邏輯關系、層次結構等。從整體的角度，把握文章的框架結構，培養學生統觀全局的意識。
　　通過圖示理論的指導，培養學生的學習興趣，激發學生的熱情，發揮學生學習的主動性和積極性，提高學生的英語閱讀能力，全面提高整體綜合素質。
　　
　　參考文獻：
　　［1］杜秀蓮.圖示理論與大學英語閱讀教學［J］.當代教育科學，2008，（11）.
　　［2］李景艷，盧世偉.圖示理論與英語閱讀教學［J］.長春工程學院學報（社會科學版），2001.2，（3）.