圖畫與文字的邂逅

　　《記憶的瓶子》是一本奇妙的書，作者用充滿童真的筆調帶我們去回憶戴爾先生裝在瓶子里的記憶。平靜的記憶包含著戴爾先生的人生歷程：對父親的想念，對妻子的思念，勝利的喜悅，家庭的幸福，以及對未來美好的憧憬。這些看似平常但又凝聚歡笑和淚水的往事，都記錄在五彩斑斕、形狀各異的瓶子里，成為戴爾先生最寶貴的財富，也成為孩子們最想聆聽的故事。
　　繪本，在很大程度上，將所要表達的文字與圖畫進行了完美的結合。我為了體現這一原則，通過設置懸念、尋找細節、片段展示、讀寫結合等方法，使學生對繪本中零碎的圖畫及文字加以整合，并在此基礎上，充分發揮學生的想象力，讓他們由圖畫再一次延伸到文字，體現圖文并重。
　　在教學中，我通過設置懸念—尋找細節—片段分享—圖畫延伸的環節，讓圖畫敘述文字，再用文字展現圖畫的方法，讓學生走進繪本，感受繪本。
　　一、談話導入，設置懸念
　　教育家托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，上課伊始，我就以談話的方式導入新課：在戴爾先生的花園深處，那兒有一間小木屋，這是怎樣的一間小木屋呢？作者想進入小木屋，他會嘲笑戴爾先生嗎？這樣就很自然地讓學生走進了繪本。
　　緊接著，設置懸念：在戴爾先生的小木屋里有一些閃閃發光的東西，那會是什么？引導學生展開想象。當學生得知那些閃閃發光的東西是瓶子時，我問：那些瓶子里會裝些什么東西呢？就這樣學生的積極性被充分調動了起來。
　　二、走進繪本，以畫讀文
　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。我把大量的時間都用在引導學生去發現瓶子里的記憶上，緊接著通過對圖畫的觀察來引導學生了解戴爾先生的記憶，了解繪本中的文字。我將戴爾先生的記憶分成了六副不同的圖畫。
　　1?郾白色的想念
　　展示圖畫，你觀察到戴爾先生的表情了嗎？同學們感受到了戴爾先生的陶醉。接下來，出示記憶中的畫面。戴爾望著父親的背影，讓你感受到什么？這個問題的提出最主要是讓同學找到圖畫中的細節來揭示文字的秘密，即戴爾對父親的不舍，表現在：穿著睡衣、臉貼著窗戶望和在玻璃上寫下自己的名字。學生在我的引導下順利地找到了以上細節，第一個畫面得以完美展現。
　　2?郾藍色的思念
　　讓我們來看看這一張圖片，你發現了什么？你從哪些地方可以看出戴爾對他妻子的思念？通過觀察，學生感受戴爾回憶的時光的美好，不管是雙眼緊盯的照片，還是緊緊握住的妻子的飾品，都流露出了記憶的甜蜜。于是，順水推舟過渡到第三個畫面。
　　3?郾高高的勝利
　　這是一張淺顯的圖畫，直截了當地告訴了我們圖畫中的奧秘。有了閱讀前面幾幅圖畫的基礎，學生善于當發現者，于是，這樣的記憶讓學生多了一份讀圖畫的自信——高高的勝利。由此，過渡到第四個畫面。
　　4?郾圓圓的父愛
　　或許前面的記憶都未曾讓同學們引起共鳴，那么這段記憶應該是獨一無二的。觀察圖畫中的情境，找找有什么東西賦予了戴爾對子女的祝愿？看一看天空中的鳥，它與孩子們有什么聯系呢？緊接著，由細膩的圖畫展現文字的魅力，感受戴爾對孩子們的愛。于是，沒有閑暇顧及其他的事物，直接轉入下一個畫面。
　　5.彎彎曲曲的花香
　　讀一讀出示的文字，你能感受到什么？你能從這段文字中明白什么道理嗎？讓學生與圖畫進行面對面的碰撞，感受戴爾先生那段彎曲但伴隨花香的記憶。
　　6.連體的幸福
　　這是展現的最后一個畫面，也是最溫馨的記憶，最讓人憧憬的記憶。他們扮的飛機真的能飛過頭頂嗎？為什么要把這樣的記憶裝在連在一起的兩個瓶子里呢？引導學生觀察圖畫，體會祖孫之間的感情，并感同身受。
　　三、拓展延伸，以文潤畫
　　《課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
　　在重溫了那么多記憶后，學生的情感已經受到熏陶，理解也是深刻的。我問道：同學們，在戴爾先生滿屋子五彩斑斕，形狀各異的瓶子里還會裝著什么記憶呢？出示：拿起（?搖?搖）的瓶子，戴爾先生（?搖?搖），說：“（?搖?搖）。”按照這樣的句式，寫一寫。這樣的練習主要是讓學生展現個性化的理解，以文字展現圖畫，潤澤圖畫。沒想到他們的理解是豐富多彩、感人至深的，是完全出乎我的預料的。
　　有同學寫道：拿起那兩顆心連在一起的瓶子，戴爾先生傷心地說：“這是父母去世時留下的記憶。那是一個寒冷的冬天，父母躺在床上，因為身體虛弱，禁不住寒冷，就這樣倒了下去，再也沒有起來過。雪花打著窗戶，發出了刺耳的聲音，而那雪花又好像刀一樣扎進了我的心里。”
　　還有同學寫道：拿起一個正方形的瓶子，戴爾先生愁眉苦臉地說：“每當父親和我分別時，我總是依依不舍地把臉貼在窗戶上，看著父親的背影，那時我是多么地悲傷，我把這段記憶裝在了像房子一樣正方形的瓶子了。”
　　原來，孩子們有著比我們大人更美好的心靈，他們的這一段段感人肺腑的話語，正是他們閱讀繪本所引發的感想，也是這一堂課的亮點，他們給了我一個莫大的驚喜。
　　四、總結全文，揭示主題
　　最后，我引導學生理解戴爾先生把今天的記憶裝進瓶子里的用意，即把握今天，感悟生活的點點滴滴，為明天留下美好的記憶。
　　在繪本閱讀的教學中，用尋找細節的方式展現圖畫中的秘密，我覺得是非常可行的，更重要的是它也是促使圖畫與文字更好地融合的方法之一。如果我們能在指導學生閱讀文字方面做得更透徹些，那么，在繪本閱讀中，圖畫與文字將有一段更美麗的邂逅。