東部發達地區中小學校體育教學的改革和發展

　　摘 要： 作者通過文獻資料、訪談分析等方法，發現目前推進東部地區中小學校體育教學改革繼續深入的主要原因依次是教師原因，資源原因和學校管理原因，以使東部地區的成功經驗能給西部學校一點啟示和借鑒。
　　關鍵詞： 中小學體育教學 改革與發展 改革因素
　　
　　一、引言
　　改革開放以前，我國的中小學校體育教育比較集中地反映了社會主義計劃經濟體制下形成的受前蘇聯影響較深的體育教學理論與實踐體系。這種體育教學思想對建國以來學校體育教學體系的建立、質量的提高、教學研究的開展，以及教師進修的提高起到了積極作用，但過于強調教師的主導作用、教師的“教法”，以及教學目標內容、方法的統一規定性，對學生體育能力、創造性和個性化發展有所忽視。因此，難于適應當今新時代背景下對人才培養的要求。80年代以來，在改革開放方針的指引下，學校體育教學改革起步，運動技能教育與身體全面發展教育相結合、教師指導與學生主動學習相結合的教學思想形成了主流。同時國內外有影響的體育教學思想，例如快樂體育、終身體育、陽光體育等體育教學思想相繼活躍在我國學校體育教學領域。特別是在東部沿海發達地區，許多中小學校在教學實踐中取得了顯著的效果，體育教學改革極大地調動了廣大師生的積極性，無論從教育思想到教學模式，從教學內容到教學組織形式、教學手段、教學方法都在不斷地改變，新觀點、新名詞和新舉措如逢春的花朵，競相綻放。
　　二、中小學體育教學改革積極成果
　　1.當地中小學校的教學大綱由全國大綱作為指導性大綱統領，并且發展出符合當地實際的地區性大綱和改革實驗大綱。隨之，體育教學模式向多種模式并存、相得益彰的方向發展，模式開始多樣化，互相借鑒、補充，正在形成各自的特色。
　　2．體育教學內容的改革，緊密圍繞育人宗旨，以生為本，根據學生不同年齡階段身心發展需求，強凋體育與健康教育結合、健身性與知識性結合、繼承性和時代性結合、規定性與選擇性結合，并且在增進學生身心健康的同時，加強體育衛生知識教學和學生體育意識、能力的培養。
　　3．許多學校引進的體育教學器材設備體現了不同年齡階段學生身心特點和需求，新穎、趣味性與實用性結合，充分利用校園環境和各種廢舊物資，發揮主觀能動性，創造出許多新的體育教學資源。
　　4．調查得知，廣大體育教師的體育教學思想從比較單一的傳統的教學思想，發展到多種體育教學思想互相爭鳴和互相借鑒，初步形成百花齊放、百家爭鳴的氛圍。另外，體育教學組織、手段的改革日益活躍，繼續發揚嚴密組織教學的優勢，向教師主導作用與學生主體作用結合，共性方法和個別方法結合，刻苦學習、認真完成教學目標與體驗寬松、和諧、樂趣結合的方向發展。
　　三、中小學校體育教學獲得發展的因素分析
　　1.教師因素
　　理論上講，任何課程改革都是在一定程度上否定或修正教師以前的做法，所以改革的過程也就是教師學習和發展的過程。處在一線的體育教師是體育課程改革的實踐者，如果體育教師對課程改革的精神領會，對于課程實踐的條件有很好的把握，那么課程改革的初衷與實際效果將保持高度一致。相對于西部的體育教師，東部中小學校體育課程改革中體育教師主要占了兩個優勢：一是我國東部地區經濟、文化等較發達，體育教師的素質水平很快可以適應新體育課程改革所需要的教師素質要求；二是體育課程改革要求實現整個體育教師的角色轉換，即由體育教學大綱的“實施者”或“執行者”轉向體育課程的“開發者”或“設計者”，這方面東部開展得比較早，很多學校為教師提供了這些方面的發展機會，絕大部分教師已經完美轉型。可以這樣說，對體育教師在教學改革中作用的重視已經成為東部沿海發達地區體育教學改革推進的重要因素。
　　2．體育設施資源因素
　　體育場地、器材是體育教學改革的有力保證，也是順利完成教學任務的前提條件。近年來，東部沿海發達地區絕大多數學校都不同程度地改善了體育場地與體育教學器材等硬件設施，基本能保證體育教學的需要，已經達到新課程標準規定的要求。在對無錫市部分中小學校的一項調查中發現，不僅各學校三大球的場地基本上能滿足學生們的需要，而且一些學生喜聞樂見、選擇人數較多的新興項目，如網球場、健美操和游泳館等鍛煉場地也已經開始在一些頂級學校中新建。另外由于財政的原因，部分學校對于器材要求高或者對于場地要求高的項目還無能無力，因此有學校想出了新的辦法，比方說和校外俱樂部場館合作，利用閑置的校外資源，合理開發利用當地的特色資源。因此中小學校應加強對體育課程設置現代化的研究，適當開發教學資源中課外、校外資源與自然環境資源。
　　3．學校行政管理因素
　　學校行政管理效率也是改革能否順利進行的關鍵之一。為支持改革，學校行政管理人員可以采取的措施很多，例如強化管理，從組織上保證改革的推行；合理調整教師和體育設施資源；積極回應教師的建設性意見和改革中出現的問題；建立教師的激勵與約束機制等。地方教育局是學校體育教學的行政主管和教學管理的實施部門。因此學校體育課程教學改革能否實施且實施好壞的關鍵在于教育局管理體制的好壞，以及管理工作效率的高低。另外領導的重視帶動了一定的宣傳，不但慢慢解決好了在教學改革的實施過程中不斷出現的新問題，而且逐步根據體育工作的改革而建立了一套科學合理的評價機制。正是東部沿海發達地區高行政管理效率和對現有的不合理的管理體制進行大膽的改革嘗試，才使現在當地的教學管理水平和教學質量更上了一個新的臺階。
　　四、結語
　　體育教學改革進程是前后連貫的整體，改革帶來了空前的進步，但改革進程遠未完結，特別是對于西部地區來講，由于歷史和地域的局限性所致的各種缺憾，還有待于在改革中逐漸完善和推進。希望東部沿海發達地區總結出好的改革經驗，來帶動西部地區的教學改革。當然體育教學改革不是一時的激情和沖動，而是理性思考和熱情操作的過程，廣大體育工作者要理性地看待體育教學改革在東部地區已經獲得的成績和在西部地區推進所遇到的阻力。
　　
　　參考文獻：
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