對(duì)中考英語的幾點(diǎn)不成熟看法

　　從近幾年中考英語來看，各省市地區(qū)在致力于中考英語試題的改革，尤其是從近年的中考英語試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生的要求也愈來愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強(qiáng)了對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而且突出了對(duì)運(yùn)用知識(shí)的能力的考查。我根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)我的看法。
　　一、復(fù)習(xí)以教材為主，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　教材是中考命題的依據(jù)和直接來源，可以說中考試卷上的每一個(gè)知識(shí)均可以在教材中找到它的原始點(diǎn)，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)的全過程中絕不能脫離教材而求助于所謂的輔導(dǎo)資料。優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)資料是教材和課堂的延伸、擴(kuò)展和補(bǔ)益，但絕不能替代教材，否則就是本末顛倒，搞題海戰(zhàn)術(shù)，既浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，又“血本無歸”。在以教材為主的復(fù)習(xí)過程中，我們特別關(guān)注的另一個(gè)問題是復(fù)習(xí)什么。教材中有聽力、交際、閱讀和寫作訓(xùn)練等，涉及到詞匯、語法、功能、策略、情感等，如果胡子眉毛一把抓，用“撒網(wǎng)就能捕魚”的思維來復(fù)習(xí)的話，其結(jié)果只會(huì)是費(fèi)力不討好。《考試說明》清楚地表明，英語試卷的難易比例是7∶2∶1，即基礎(chǔ)占70％，中難度占20％，較難占10％。這就是告誡我們中考復(fù)習(xí)必須主抓基礎(chǔ)知識(shí)與能力，千萬別好高騖遠(yuǎn)，舍本求末。認(rèn)為基礎(chǔ)很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易掌握，其實(shí)是一種誤解，是師生的一種自我欺騙。之所以會(huì)產(chǎn)生“差生”，乃至兩極分化，其根本原因就是學(xué)生一開始就不重視基礎(chǔ)知識(shí)與能力，導(dǎo)致后面越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]有信心。基礎(chǔ)扎實(shí)，信心高，興趣就大，越學(xué)越好，我們平常所說的復(fù)習(xí)說到底就是補(bǔ)基礎(chǔ)。因此在畢業(yè)復(fù)習(xí)整個(gè)過程中必須牢牢抓住基礎(chǔ)這根主線，這個(gè)主線抓住了，中、難度題也就能迎刃而解。畢竟，中、難題目是建立在基礎(chǔ)之上，不是空中樓閣，無路可循。基礎(chǔ)能力到達(dá)一定水平，就無所謂難度。
　　二、復(fù)習(xí)以學(xué)生為主，講究方法，提高時(shí)效
　　復(fù)習(xí)課要把師生在課堂中各自的關(guān)系處理恰當(dāng)。“在學(xué)校教育過程中，教師是教的主體，是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師主導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、課程資源的選擇及學(xué)校課程的開發(fā)等方面”，“學(xué)生是學(xué)的主體，沒有人代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)，而學(xué)校教育的目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。因此在復(fù)習(xí)的始終，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理、需求、習(xí)慣等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生消化、吸收、儲(chǔ)存、完善、豐富和提高自己的知識(shí)和能力，切記不能喧賓奪主。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)、借鑒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的方法才可以產(chǎn)生成倍的效率。如教師在借評(píng)講之機(jī)，可以啟發(fā)學(xué)生嘗試打破常規(guī)的思維方式，用多種方法、從多種角度去思考問題。在巡視過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方法給予表揚(yáng)和介紹，讓其他學(xué)生有所啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生一些效率低的方法給予必要的指導(dǎo)和糾正，讓他們也能提高學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂。總之，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法必須以學(xué)生掌握高效、操作性強(qiáng)的具體方法指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我相信既然方法得當(dāng)了，復(fù)習(xí)時(shí)效自然也高。
　　三、正確認(rèn)識(shí)把握好聽、說、讀、寫之間的關(guān)系
　　聽、說、讀、寫是四維一體的，四者關(guān)系是相互促進(jìn)而非排斥。聽有助說，說有助寫，讀有助聽說寫。讀是獲取語言知識(shí)和信息的主要途徑，是輸入。寫是一種難度較高的語言輸出形式，對(duì)聽、說、讀有著不可忽視的鞏固和促進(jìn)作用。因此千萬不能孤立看待它們，應(yīng)該把它們有機(jī)地組織在一起，相輔相成、相互促進(jìn)，才能收到事半功倍的成效。
　　四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究大綱和中考說明的基礎(chǔ)上，以大綱為依據(jù)，以說明為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)時(shí)按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將要點(diǎn)分類整理，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，使已學(xué)過但離散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
　　五、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用
　　義務(wù)教育階段的英語教育教學(xué)目的是讓學(xué)生在打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，具有較好的聽、說、讀、寫四方面的綜合運(yùn)用能力，具有最基本的英語文化知識(shí)、文化理解和跨文化交際意識(shí)與能力。試題的命制正是從此方面入手考查學(xué)生是否具有運(yùn)用英語的能力。由此，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)突出語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，詳解《說明》中的“交際運(yùn)用”、“閱讀”和“書面表達(dá)”等部分，有計(jì)劃地演練《說明》中的“考試?yán)怼保欢嘟佑|鮮活的語言材料，體會(huì)到語言能力的提高，以在試卷中真正完全地再現(xiàn)英語語言綜合能力。
　　六、熟識(shí)中考題型，強(qiáng)化綜合能力
　　在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，以及專項(xiàng)能力都有所提高的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，特別加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)綜合能力。教師在復(fù)習(xí)過程中要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，應(yīng)遵循精講多練的原則，做到精講—多練—巧評(píng)相結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，又要依據(jù)《中考考試說明》的要求，以《中考考試說明》所提供的中考試題題型為中心，針對(duì)歷年中考試題或考前的模擬試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
　　1.利用每天課上五分鐘時(shí)間訓(xùn)練二十道單項(xiàng)選擇題。
　　2.對(duì)完形填空、閱讀理解進(jìn)行專門性的操練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，逐漸加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的綜合考查。幫助學(xué)生熟悉不同體裁文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和設(shè)題手法，掌握一些閱讀的解題技巧，同時(shí)還要增加生活常識(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)事件，注重學(xué)科間綜合知識(shí)的積累，以達(dá)到理解語境、強(qiáng)化語篇和跨文化意識(shí)的目的，提高閱讀水平。每天完成一篇閱讀理解或完型填空。
　　3.強(qiáng)化書面表達(dá)——審清題目，說寫結(jié)合，注意書寫規(guī)范，注意系統(tǒng)訓(xùn)練寫作能力，及時(shí)總結(jié)寫作方法與技巧。比如：認(rèn)真審題，寫好提綱；列出關(guān)鍵詞和可用詞組；明確時(shí)態(tài)，把會(huì)說的認(rèn)真寫下來，仔細(xì)檢查。寫作時(shí)，提倡用好簡(jiǎn)單句，用好連接詞，力求文理通順，語言準(zhǔn)確，把握不大的詞語堅(jiān)決不用。注意字跡工整，避免不必要的失分。盡量把寫作的話題范圍依據(jù)教材內(nèi)容縮到最小化，這樣就容易做好寫作這個(gè)題目。每周寫一至兩篇作文，確定主題，認(rèn)真批改、輔導(dǎo)。這樣能使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉中考題型，復(fù)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，答題時(shí)靈活運(yùn)用，舉一反三，強(qiáng)化了中考的綜合能力。
　　七、對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行必要的分類指導(dǎo)
　　一個(gè)班級(jí)，總是存在著學(xué)生的差異。在中考復(fù)習(xí)中，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，我認(rèn)為是不太妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)槲覀儾粌H要抓合格率，而且要抓優(yōu)秀率。對(duì)優(yōu)生而言，要嚴(yán)格要求，加大難度；對(duì)中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏固所學(xué)，力求進(jìn)步；對(duì)學(xué)困生而言，這類學(xué)生也許令我們很頭痛，也許他們?cè)谥R(shí)上一無所知，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)也很不好，對(duì)這類學(xué)生只能耐著性子，加大情感投入，讓他們體會(huì)到老師的良苦用心，同時(shí)也盡量不去影響其他同學(xué)或者正常的教學(xué)秩序，或者說，多多少少記幾個(gè)單詞，多多少少會(huì)做幾個(gè)題目，盡量給他們機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功。教師應(yīng)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，定時(shí)與不同層次的學(xué)生進(jìn)行接觸、談心，不斷關(guān)心、激勵(lì)他們，尤其更應(yīng)關(guān)心學(xué)困生，保證學(xué)生能以最佳的狀態(tài)去迎接中考。