競爭心理研究綜述

　　摘 要： 目前國內外對競爭心理的研究主要集中在競爭態度方面。研究者在量表修訂、競爭態度的影響因素、認知特征和不同競爭態度個體的人格特點、心理健康等方面取得了一定成果。
　　關鍵詞： 競爭性 過度競爭態度 良性競爭態度
　　
　　在競爭激烈的現代社會，個人的競爭動機、態度和行為對其社會適應、自我實現及身心健康都有重要影響。適應競爭、學會競爭是現代人應具備的基本素質。當前，關于競爭的心理學研究方興未艾。本文擬對以往競爭心理的研究進行歸納、總結，以期為今后的研究提供參考。
　　一、競爭性的內涵、結構與測量
　　競爭性作為一種人格傾向，是個體在競爭意識、動機、認知、態度等方面的穩定心理特征的綜合［１］。目前研究者對競爭性的內涵、結構和測量方法的看法仍存在分歧。
　　Ryckman等用競爭態度來說明個體的一般競爭傾向，認為競爭態度可分為過度競爭態度和良性競爭態度兩個維度，持過度競爭態度的個體為了提高自我價值感，會不惜一切代價在競爭中獲勝，甚至敵視、貶低和攻擊競爭對手［２］。良性競爭態度的人不會過于看重輸贏，他們更注重自我發現和提高，不會通過損害他人贏取勝利［３］。根據Ryckman對競爭態度的測量，陳國鵬等修訂了中國版競爭態度量表，量表共27個項目，包括“過度競爭態度”和“良性競爭態度”兩個分量表［５］。研究證實，在中國文化背景下同樣存在“過度競爭”和“良性競爭”兩個獨立的維度［４］。
　　E.Franken and J.Brown則認為競爭性的不同體現在動機方面，他的競爭/控制性量表把人們參與競爭的動機分成五個方面：為了提升個體的能力；渴望獲得勝利；促使自己加倍努力；滿足于競爭中的良好表現；挑戰困難的興趣［４］。
　　此外，還有學者強調競爭是動機、認知和態度的整體綜合。如趙秋國認為競爭心理包括競爭心理觀、競爭公平性、競爭道德、競爭策略、競爭目的五方面［１］。有的研究者則關注具體領域和具體人群的競爭性，如Bing對學業過度競爭、岑延遠等對大學生競爭心理、隋雪等對小學生競爭心理的研究。
　　二、競爭性的發展
　　人們注意到幼兒在很小的時候就已經會爭奪物品。但皮亞杰指出，競爭行為不是天生的，而是后天學習來的。他認為，兒童要到四五歲才出現真正的競爭行為，因為這個年齡的兒童才能夠理解贏輸的規則，能夠將自己與別人的活動結果進行比較，能夠看出輸贏［７］。研究還發現兒童競爭策略的發展早且優于合作策略，而且，在整個中小學階段，個體的競爭意識隨著年齡的增長逐漸增強，意識到的競爭壓力逐漸增大［８］。
　　三、過度競爭態度與良性競爭態度
　　當前，國內外大多數關于競爭性的研究都主要集中在競爭態度方面。除了進行量表的修訂之外，研究者關注的還有以下幾個方面。
　　（一）競爭態度與其他人格特質的關系
　　研究者發現，良性競爭態度和過度競爭態度得分不同的個體具有不同的人格特點。過度競爭態度得分高的個體具有反社會人格傾向，他們的成就需要、刺激尋求和角色沖突得分較高，而社會自尊水平較低［２］。良性競爭態度個體的自尊、歸屬需要得分較高，而在神經質、攻擊性、支配性上得分較低［３］。
　　在競爭態度與大五人格的關系中，Ross R和Rausch M等發現，宜人性與過度競爭性存在負相關，與良性競爭不存在相關，外傾性與良性競爭存在正相關，與過度競爭不存在相關［６］。國內針對大學生群體的研究結果表明：良性競爭態度與外傾性、自覺性有顯著的正相關，與宜人性有顯著的負相關；過度競爭態度與神經質、外傾性有顯著的正相關，與開放性、宜人性有顯著的負相關［９］。
　　（二）影響競爭態度的因素
　　家庭教養方式、文化水平、職業、性別等都會影響個體的競爭性水平。良性競爭態度高低分組在父母親情感溫暖維度和父親過分干涉維度差異顯著；過度競爭態度高低分組在父母親的拒絕否認、過度保護維度，以及母親的懲罰嚴厲維度上差異顯著［１０］。文化層次在高低兩端的個體的過度競爭性低于大學水平的個體［４］；個體在工作情境下的競爭性顯著高于生活情景下的競爭性［１１］，那些變動比較頻繁，而且直接指向目標和結果的工作會導致人們良性競爭態度的降低［４］。研究發現，競爭態度存在性別差異，但男性的良性競爭性是否顯著高于女性，研究結果存在不一致［４］［１９］［１２］［１３］。
　　（三）不同競爭態度者的認知特征
　　研究者注意到不同競爭態度的個體可能存在不同的認知過程。李亮使用間接測量方法，揭示競爭與合作傾向的內隱社會認知特征。實驗發現，不同競爭態度的大學生都存在著內隱的競爭性，證實了存在社會心理學研究發現的“競爭優勢心理”［７］。研究還發現過度競爭態度者存在負性認知偏向，過度競爭態度的中學生對學業生活事件具有更多的負性啟動［１３］。
　　（四）競爭態度對心理健康的影響
　　過度競爭態度得分高的個體的人際關系往往存在問題，心理健康水平較低。Laner M.R.等發現，過度競爭者在婚姻或戀愛生活中沖突水平高、滿意度較低，傾向于不信任并控制同伴［１２］。針對中學生的研究還揭示了個體競爭水平與考試焦慮密切相關。學生的過度競爭態度與考試焦慮之間存在極顯著的正相關，學生的良性競爭態度與考試焦慮之間存在顯著的負相關［１３］。
　　四、存在的問題及研究展望
　　綜上所述，國內外學者對競爭心理的研究取得了較多成果，但仍存在某些不足。
　　（一）以往研究大多數集中在過度—良性競爭態度這一方面，缺乏對競爭性的結構的整體全面的把握。
　　（二）競爭性作為一種人格特質，具有較穩定的行為模式，在短期內往往難以改變。因此，在了解不同競爭水平個體的行為特點的基礎上，對競爭導致的人際適應、情緒調節等課題進行繼續深入探討，可能更具應用意義。
　　
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