多元欣賞策略在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出欣賞·評述是一個非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。欣賞不是一個孤立的行為，在欣賞的同時，學(xué)生要施以自主探索，不僅要用美術(shù)形式語言探索作品特點(diǎn)，而且要從美術(shù)史的角度和美術(shù)與社會、文化的關(guān)系等多方面研究作品的意義，再用口頭或書面的方式將對作品的感受表達(dá)出來與他人交流共享，從而使欣賞活動更加完善，獲得更大的美術(shù)教學(xué)效益。
　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 欣賞課 教學(xué)策略
　　
　　人類美術(shù)文化博大精深，要在有限的時間里幫助學(xué)生完成欣賞評述，使他們學(xué)會鑒賞、增長智慧、健全人格，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，可起到事半功倍的效果。以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，略作闡述，與廣大的美術(shù)老師一起探討。
　　一、從美術(shù)史的角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞
　　美術(shù)作品之所以異彩紛呈，張揚(yáng)個性，很重要的因素之一就是藝術(shù)家們在追求著新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，試圖用自己獨(dú)特的藝術(shù)語言傳達(dá)各種信息。例如，張擇端的《清明上河圖》，它采用中國傳統(tǒng)的長卷形式，高24.8厘米，長528.7厘米，這在中國古代繪畫長卷中是少見的。畫家運(yùn)用高超的寫實(shí)技法描繪了宏大的生活場面，其在世界繪畫史上占有重要的地位。為學(xué)生闡述《清明上河圖》之所以在藝術(shù)史上占有重要地位的原因，就是引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)史的角度去欣賞作品。我們在引導(dǎo)孩子們欣賞這些作品時，不妨適時地介紹其中的知識，例如不同畫派的藝術(shù)特色，其造型如何優(yōu)美奇特，其色彩如何動人、豐富，藝術(shù)家是如何從傳統(tǒng)中走到自己的天地里。引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蜻@些藝術(shù)語言，嘗試著去讀懂它們，欣賞它們。當(dāng)然，我們并不要求孩子們對每一種形式都喜愛，都贊美，更重要的目的是讓孩子們從欣賞藝術(shù)作品這一途徑中了解世界的脈搏，知道人類一直生活在不斷地追求與探索之中。
　　二、從歷史、文化角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞
　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在描述美術(shù)課的性質(zhì)與價(jià)值時，首先指出“美術(shù)課具有人文性質(zhì)”。的確，美術(shù)課作為人文學(xué)科之一，凝聚著濃郁的人文精神。它是文化傳承的重要載體，一幅作品包含著一個時代的綜合信息，是一本集歷史、地理、宗教、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)于一體的百科全書，引導(dǎo)學(xué)生從畫中認(rèn)識世界是一件非常有趣的事情。
　　例如，欣賞中國畫《搗練圖》時，學(xué)生可以通過畫面了解到唐朝的服飾、發(fā)型，人們的生活活動、審美特點(diǎn)，以及唐朝的紡織工藝等諸多信息。通過藝術(shù)作品這一媒介，我們還可以從莫奈的《花園里的婦女》中了解到十九世紀(jì)法國的社會生活，如婦女們?nèi)A美的衣裙，在花園中的活動，等等。從德加的作品中了解芭蕾舞女們的生活，以及她們的喜怒哀樂，了解十九世紀(jì)法國芭蕾舞蹈藝術(shù)等。
　　又如，我在教學(xué)《千變?nèi)f化的線》一課中，出示了畢加索的“和平鴿”這幅畫，讓學(xué)生談?wù)剬@幅畫的感受，大部分學(xué)生都談了這幅畫的線條結(jié)構(gòu)。為了讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我隨即深情講述發(fā)生在1940年納粹攻占了法國首都巴黎那悲慘的一幕，此時畢加索懷著悲憤的心情，揮筆畫出了一只飛翔的鴿子，使全體學(xué)生產(chǎn)生了情感的共鳴，真正了解了這幅畫的深刻內(nèi)涵，了解了畫畫的意義所在。因此，對一件藝術(shù)品理解得如何，離不開它存在的背景，這對于欣賞者有極大的幫助，同時對于教師也提出了新的要求，那就是要不斷豐富自己的知識。
　　三、聯(lián)系作者的生平去欣賞
　　例如，大家熟知的繪畫作品《星月夜》、《向日葵》的作者凡·高，十分有必要給學(xué)生介紹他的生平。
　　凡·高是荷蘭畫家，他27歲學(xué)畫，37歲辭世，藝術(shù)生涯只有短短十年時間，可留下的藝術(shù)財(cái)富卻是驚人的：800多幅油畫，700多幅素描、版畫、水彩和粉畫。他的作品極富表現(xiàn)力，他那有力的筆觸，強(qiáng)烈的色彩，扭曲的形象，尤其是那火山般噴涌的激情，給人以極大的影響。凡·高一生默默無聞，一直過著食不果腹的生活，除了他的弟弟幾乎無一人賞識他的藝術(shù)天才。然而，凡·高獻(xiàn)身藝術(shù)的意志從未動搖。即使在他病情間歇發(fā)作的間隙還拼命作畫，用自己全部激情凝聚成一幅幅震撼人心的不朽杰作。至此，學(xué)生在了解作者的生平之后，體會到他對藝術(shù)的執(zhí)著及獻(xiàn)身藝術(shù)的偉大精神，再去欣賞這兩幅作品，則有了更深的體會。我還將有關(guān)凡·高的記載改編成故事，讓孩子們在故事中體會他的激情，體會黃色的感人魅力，體會他奇特的想象和創(chuàng)造力，并引導(dǎo)學(xué)生向凡·高學(xué)習(xí)，也要用自己的“心”來畫每一筆，每一個細(xì)節(jié)，只有這樣才能畫出讓人心動的畫來。
　　四、美術(shù)欣賞課具有寬松的自主性
　　1.學(xué)生主動參與，教師做學(xué)生欣賞的引導(dǎo)者。
　　美術(shù)欣賞需要兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，需要教師為他們提供自由的思考空間。例如法國畫家馬蒂斯的《圣誕夜》是一幅色彩艷麗的作品，面對這幅作品，你看到了什么顏色，什么形狀，它們是怎樣排列在畫面上的？你站在這樣的窗前，望著這樣的景色會怎樣，會干些什么？你能想象描述一下圣誕夜晚是什么樣子嗎？學(xué)生的思維圍繞著作品，圍繞著教師，提出問題。教師的講解，應(yīng)該是使學(xué)生更好地欣賞而不能代替學(xué)生的欣賞。教師應(yīng)是在學(xué)生需要的時候，才給予誘導(dǎo)、啟迪和稍加分析。
　　2.學(xué)生和教師的換位互動。
　　美術(shù)欣賞課，常常被視為單純的欣賞教學(xué)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，欣賞藝術(shù)作品應(yīng)適時添加欣賞作品與學(xué)生間的互動活動。例如《威武的獅子》一課，可讓孩子用多種材料試一試，看看自己能否用這種形式完成一幅作品。一年級學(xué)生的注意力只能集中短短十幾分鐘，當(dāng)他們視覺疲勞后，一件新鮮的活動，顯然是吸引他們的最好的方法。又如，在欣賞第十冊《夸張的臉》一課，我們不妨請一名學(xué)生上來模仿說唱，從而使學(xué)生體會到人物姿態(tài)、造型夸張的特點(diǎn)。
　　五、把欣賞滲透在每節(jié)課中，拓寬學(xué)生感知美的途徑
　　根據(jù)美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)與功能，審美培養(yǎng)不僅應(yīng)作為主線貫穿教學(xué)全過程，而且應(yīng)涵蓋美術(shù)課程的各個領(lǐng)域。過去那種將審美培養(yǎng)局限在欣賞教學(xué)領(lǐng)域，顯然存在認(rèn)識與實(shí)踐上的誤區(qū)。除了系統(tǒng)的“欣賞·評述”課以外，無論是“造型·表現(xiàn)”課、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課還是綜合探究課，我都把欣賞作為一個重要的部分安排在每節(jié)課中，以圖片、幻燈片、實(shí)物、優(yōu)秀作品等方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：在講《蠟筆水彩圖案》一課時，讓學(xué)生欣賞了大量的水波紋的風(fēng)景圖片，激起了他們對大自然的好奇心，為他們進(jìn)行創(chuàng)作提供了豐富的素材；講《處處有鮮花》一課，讓學(xué)生欣賞各種各樣的鮮花，分析花的特點(diǎn)并隨意組合，方便學(xué)生創(chuàng)作；講《瓶子變個樣》一課，我做了很多用各種材料裝飾好的作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生觀察制作特點(diǎn)、制作材料和制作方法。在“造型·表現(xiàn)”課、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課和“綜合·探究”課的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)穿插各種欣賞，使學(xué)生在藝術(shù)的環(huán)境中得到熏陶，使學(xué)生的情感始終沉浸在藝術(shù)的氛圍之中，使學(xué)生在各種藝術(shù)作品中得到啟迪，增強(qiáng)對藝術(shù)的創(chuàng)造信心，達(dá)到美育中最理想的境界：讓藝術(shù)的魅力在“潤物細(xì)無聲”的情境中起到“此時無聲勝有聲”的作用。
　　美術(shù)欣賞課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑，而教師起著決定性的作用。欣賞課內(nèi)容會因教師的博學(xué)而更豐富；欣賞課的形式會因教師的智慧更精彩；欣賞課的內(nèi)涵會因教師的思考更豐厚。美術(shù)，若我們讀懂它、理解它、欣賞它，它就會讓我們擁有一切。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］尹少淳.美術(shù)及其教育.湖南美術(shù)出版社.
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　　［4］屠美如.兒童美術(shù)欣賞教育研究.教育科學(xué)出版社.
　　［5］郭聲健.藝術(shù)教育論.上海教育出版.