Blended Learning在教育技術培訓中的應用

　　一、Blended Learning及其研究現(xiàn)狀
　　Blended Learning有“混合學習”、“融合性學習”、“混成學習”等多種譯法。MichaelE.W和FrankJ.T認為：“Blended Learning是將在線學習和傳統(tǒng)的課堂學習相混合。”何克抗教授認為：“所謂Blended Learning就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和e-learning的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。”
　　目前Blended Learning主要應用于企業(yè)員工培訓和成人學歷教育等方面。1999年IBM公司采用Blended Learning開展經(jīng)理培訓，通過應用Blended Learning，一年中節(jié)省1600萬美元，所學內(nèi)容卻較傳統(tǒng)授課方式多出5倍。國內(nèi)各類成人培訓機構如中國人民大學的工商管理研修班、北京大學的教育技術骨干培訓者國家級培訓等都采用了Blended Learning，并取得了良好效果。
　　二、研究目的和意義
　　在線學習和面授學習各具優(yōu)勢和局限，將兩種模式揚長避短、結(jié)合使用才是最好的出路，應用Blended Learning恰好可以實現(xiàn)這一目的。培訓者應根據(jù)教學情境合理選擇學習模式，“在有的教學情境中，以集體學習為主要特征的面對面學習形式更適合；在有的教學情境中，以個別化學習為主要特征的e-learning形式可能更適合；而很多情況下，需要兩者混合使用”。本研究試圖通過在教師教育技術培訓中應用Blended Learning實現(xiàn)面授和在線的有機整合，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取得更佳的培訓效果。
　　三、Blended Learning在教師教育技術培訓中的實施過程
　　（一）前期分析階段
　　1.學習內(nèi)容分析
　　應結(jié)合學習內(nèi)容的特點選擇合適的學習方式。適合面授學習的內(nèi)容有如下特點：復雜、操作性強、枯燥、程序化。適合在線學習的內(nèi)容有如下特點：基礎、相對簡單、非結(jié)構化、非線性。
　　2.培訓者分析
　　對培訓者的教學能力、教學水平、教學風格和教學習慣進行分析，以便結(jié)合培訓者的特點進行合理分工。還可通過組織崗前培訓、說課、試講、階段匯報、總結(jié)反思等活動促進培訓者更好地完成教學任務。
　　3.學員分析
　　學員存在很多共性問題和個體差異，通過對學員的年齡、知識基礎、學習興趣、學習條件等情況進行調(diào)查分析，有助于培訓教師在教學過程中有的放矢、因材施教。
　　（二）學習過程設計
　　學習過程組織的流程如圖1。
　　1.導入課
　　向?qū)W員介紹網(wǎng)絡學習平臺的功能和使用方法，指導學員練習課程選擇、資料上傳和下載、話題發(fā)起、日志撰寫等功能，旨在使學員熟練掌握學習平臺的使用，以確保在線學習的順利開展。導入課還應向?qū)W員介紹學習管理辦法，并為學員提供班級QQ群、公共郵箱等輔助交流方式。
　　2.技術知識學習
　　在多媒體網(wǎng)絡教室中通過面授向?qū)W員介紹各類應用軟件的使用。在教學過程中重點介紹基本的技術知識，以典型案例為線索，通過“提出問題—分析問題—解決問題”這一過程講授知識，學員通過動手操作強化所學。
　　3.理論知識學習
　　此階段向?qū)W員介紹教育技術基礎、多媒體教室及多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學設計等各類相關理論知識，主要通過在線學習的模式開展學習。在學習過程中，學員可以根據(jù)自己的興趣和學習風格選擇通過“視頻會議”、“討論區(qū)交流”等渠道獲取知識。
　　4.實踐應用
　　利用在線學習平臺，對學員的學習活動進行跟蹤指導，拓展培訓的時間和空間。通過“在線交流”解決在實踐應用中發(fā)現(xiàn)的問題，通過“資源共享”展示并共享學習成果，通過“簡報”、“留言”鼓勵先進，激勵落后。
　　（三）學習支持設計
　　除了必要的技術支持和學習方法支持外，情感支持是最為關鍵的一環(huán)。情感支持是幫助學員緩解壓力、消除孤獨感、增強自信、激活學習熱情的有效手段。在面授學習階段情感支持可以表現(xiàn)為一句鼓勵的話語、一個關切的眼神、一次耐心細致的輔導；在線學習階段則可以通過推薦展示優(yōu)秀作品、深入討論區(qū)和學員交流、QQ群交流、電話溝通等方式拉近與學員的心理距離。
　　本文中所涉及的Blended Learning實踐應用研究都是在一定時期和范圍內(nèi)開展的，不具有絕對的普遍性。在今后的學習和工作中，我們還需要進一步深入學習、研究，了解相關的最新動態(tài)，不斷為Blended Learning的研究和應用注入新鮮血液。
　　注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”