繩鋸木

　　摘 要： 在學習生活中，經常會遇到這樣的情況，同學們因為癡迷于電腦、電視、小說等往往放松學業，甚至放棄學習。我們在教育學生時要以人為本，付出師愛；要因材施教，循循善誘；更要本著繩鋸木斷、水滴石穿的精神，把他們塑造成對社會有益的人。
　　關鍵詞： 后進生轉化 班主任工作 關愛
　　
　　在教育教學過程中，經常遇到這樣的情況，學生因為癡迷于電腦、電視、小說等往往放松了學業，甚至放棄了學習，忘記了最初的追求目標。
　　一、案例
　　有一年，我剛接手一個初二的班級，第一節課大約上了十幾分鐘，有一位同學江某，先是打盹，接著干脆扒在課桌上睡著了。以后連續幾天，每節課不提醒他就開始睡覺。因為開學工作忙，沒有時間找他，過了大約兩個星期，手頭上的工作忙出了一點頭緒，一天，他又把我講課的聲音當作催眠曲開始睡覺。
　　下課后，我把他請到辦公室，向他表示歉意：“小江，你上課睡覺，都是老師的錯。”
　　一句話說得他怪不好意思。看到他一臉的疑惑，我趕忙解釋：“你上課睡覺，說明我的講課方式不好，對你沒有吸引力，我必須改進我的教學方法。”
　　小江說：“老師，不是的，同學們對您上課的方式評價很高。”
　　我繼續解釋說：“那就是我對你關心不夠，對你的生活情況、身體情況了解不夠，沒能很好地幫助你，這是老師工作的失職呀！老師看到你上課睡覺，心里急呀！今天找你來，不是要批評你，是來向你賠禮道歉的。”
　　小江紅著臉說：“老師，不是您的錯，都怪我自己管不住自己，每次對自己說，晚自習回家后，只玩半個小時的游戲，可是一上網，就控制不了，經常一玩就是一個通宵？”
　　我自我檢討說：“這更說明我這個班主任工作不負責任，你是個小孩，缺乏控制力是正常的，但老師是大人，老師應該到你家里提醒你的！我想，只要我經常提醒你，你就會控制住自己，不會上網游戲到天亮了。”
　　“可是您離我家較遠呀！”小江就像我的朋友一樣開始放松和我說話了。
　　“這不是理由，只要有利于你的進步，老師就不能怕辛苦，這個年齡階段的你癡迷于玩游戲是正常的，錯的是我沒有提醒你，沒有讓你學會自我控制，為了彌補我對你不負責任的過失，我決定到你家提醒你該睡覺了，你總不會阻止老師履行對自己學生負責的職責吧！”
　　小江不好意思地答應了。
　　第一天，下完晚自習后大約二十多分鐘，我來到小江家。他的母親說小江一回來就睡了，還說這個孩子上網讓他們傷透了腦筋，不讓他在家里上網，他就會跑到網吧里玩，為了安全，只好讓他在家里上網。我說：“我只是來看看他在家睡覺休息的情況而已。”
　　這樣我連續堅持了一個星期，小江每天回家就睡，上課也不睡覺了。我再次找到小江對他說：“我就說吧，你上課睡覺，就是我的錯，你看，我現在改正了工作作風，你上課就不睡覺了，希望我們師生共同促進，教學相長。”小江同意了。
　　為了讓小江在沒有老師和家長的監督下不再癡迷于網絡游戲，我利用班會課講述了“土撥鼠哪去了”的故事：相傳有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，一會兒，從樹洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快地向前奔跑，三只獵狗連忙圍追堵截，兔子急紅了眼，“噌”的一下爬上了一棵大樹。兔子在樹上，倉皇中沒有站穩，一下子掉了下來，剛好砸暈了正在仰頭觀看的三只獵狗，兔子乘機逃跑了。
　　故事講完后，有的學生說：“兔子根本就不會爬樹。”有的學生說：“一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗。”直到學生找不出問題了，我才說：“土撥鼠哪去了？”在學生思考之余，我趁機引申話題教育學生：“土撥鼠，是獵狗最初追求的目標，可是由于白兔子的出現，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺中出了錯，土撥鼠竟然在我們的頭腦中消失了。”然后告訴同學們：在學習生活中，同學們因為癡迷于電腦、電視、小說等往往放松學業，甚至放棄學習。人生的路很長很長，既有奇花異草的誘惑，又有重巒疊嶂的阻擋，我們一定要常常提醒自己——土撥鼠哪去了，不要忘記我們最初追求的人生目標。
　　課后，小江主動找到我，寫下一份絕對不再上網玩游戲的保證書。從那以后，小江同學從后進生轉變成為了品學兼優的好學生。
　　二、案例分析
　　（一）以人為本，付出師愛。
　　教師都應“以人為本”，尊重每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿人情味的心靈交融。對于江某這樣特殊的后進生，我主動親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”，用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
　　（二）因材施教，循循善誘。
　　“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的”。教師所面對的不是一個或幾個“世界”，因此，教師需要做大量深入細致的工作。如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，那么別說因材施教，就是正確地評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，就很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還要細。江某的情況比較特殊，主要是癡迷于電腦，自制力差，因此我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，與他談心，與他交朋友，讓他感受到老師的關心和重視。用關愛喚起他的自信心、進取心，使他改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。
　　（三）繩鋸木斷，水滴石穿。
　　在特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。因此，我決定把小江一管到底，堅持不懈地鼓勵他、幫助他。精誠所至，金石為開，經過一個多學期的努力，小江終于有了明顯的進步。
　　著名的教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們，不能把后進生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不能成為瓦特、牛頓、愛迪生，也會成為對社會有益的人。讓我們攜手乘賞識之風，捧關愛之情，燃信心之火，播希望之種，把每一位后進生轉化成國家的棟梁之才。