農村小學開展公民教育實踐活動的舉措

　　摘 要： 通過開展公民教育實踐活動，農村小學生的公民意識逐步得到啟蒙和張揚，越發聽到他們以小公民身份參與社會公共活動發出的聲音。
　　關鍵詞： 農村小學 公民教育 實踐活動
　　
　　“聽了會忘記，看了能記住，只有做了才能理解”。我們的品德課已經承擔起溝通學校、家庭、社會的重擔，真正讓小學生走向生活、走向社會。
　　一、德育活動在茫然中起步
　　德育課堂長久以來缺乏生活的支撐，使德育課堂中老師所教授的內容變成了一堆抽象的文字、符號，卻無法內化為學生的行為。學生缺乏公民感，甚至并不知道什么是“公民”，自己也是小公民當中的一員。對社會的關注不多，更缺少對作為公民應有的權利和義務等知識層面的了解，因而表現為對班級、學校、社會缺乏責任心，做事情缺乏主動性，只是聽老師的安排和指令，一旦離開學校，就很少關心公共事務。
　　通過全校老師們的潛心鉆研，大膽實踐，綜合實踐活動已經像一顆植根于這塊豐腴土壤里的種子般正在茁壯成長。
　　1.勤鉆研，以課題為切入口。
　　在研究初期，我們一片迷茫，許多老師感慨：“基礎型課的教學，我們至少十幾年的準備來面對幾乎沒有準備的學生；綜合實踐活動課是幾乎沒有準備的我們來面對那些可能準備充分的學生，看來我們更需要精心的準備，更需要全程參與學生的實踐過程。”為了有效對課程進行操作，學校制定出確立課題的方案：
　　（1）以年級為單位成立課題指導小組。
　　（2）收集問題情境，統一研究主題。
　　各年級按研究小組收集生活中的各種問題情境，不是我們設計好的，而是讓學生自己確定選擇問題，真正做主，提出自己最想要解決的生活中的“公共問題”。
　　（3）整合資源，科學論證。
　　教師指導學生，對確定的課題進行科學論證，指導學生收集各種資源，籌備研究資料，如：資料籌備、人力資源、物力資源等問題，為最終實現課題尋找依據。
　　2.轉換角色，做學生的伙伴。
　　在傳統教育中，教師是知識的傳授者，而在實踐活動中教師則是指導者、參與者和協調者，教師同學生一起研究，共同探索那些未知的領域，體驗研究中的樂趣和成功的喜悅。教師始終關注著學生們的實踐和研究過程，在知識和實踐中遇到困惑和阻礙時及時給予指導、幫助和安慰，在取得成功后給予鼓勵和肯定。
　　3.師生互動，共同提高。
　　互動式的學習方式不僅存在于學生之間，而且存在于師生之間。在實踐活動中，學生所要涉及的知識面極為廣泛，教師的知識儲備已經遠遠不夠，這就要求教師不斷“充電”，并虛心向學生學習，轉換自己的角色。師生已不僅僅是傳統意義上的老師和學生，更是伙伴和朋友。
　　二、未來優秀公民在實踐中養成
　　綜合實踐活動是一個新興的課程，小學生認識尚淺，開展這樣的活動，能夠讓他們在艱難中一步一步體驗生活，收獲成功的喜悅。雖然孩子們的調查很單純、很簡單、很膚淺，但這樣的活動卻為孩子們走進社會大課堂提供了機會，創造了條件。簡單的調查既增長了孩子們的知識，又喚起了孩子們的社會意識，起到了一種無形的教育作用。在活動中，同學們克服了自身性格的弱點，不怕苦、不怕累，克服困難、戰勝自我，注重從書籍和生活中獲取知識，注重與他人合作與交流，學會分享資料和實踐成果。在活動中，幼兒始終保持積極的態度和樂觀的精神，不僅學到了豐富的知識，而且增強了社會責任感。
　　回想幾年的實踐活動，師生都經歷了酸、甜、苦、辣，有知識的迷茫，有活動的艱辛，有調查采訪中的冷落、恐嚇……在這個探究的樂園里，學生們充分發揮潛能，收獲了許多。有“我們的呼吁”、“我們的倡議”、“我們的感想”，等等，這些都驗證著：學生們的認識在活動中提高，思想在活動中養成，未來的優秀公民在這里成長。
　　三、我們的期待
　　教育的主題應該來源于生活，來自于實踐，來自于孩子的視野。公民教育實踐活動為學生打開了關注社會、走進社會的窗口，每天上學、放學，在家里、在社會，學生們關注著一個個的熱門話題，學生們對這些現象進行調查分析，他們帶著高尚的情感走進多彩的世界，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，他們在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中快樂成長，感受成功的喜悅。這對于經濟相對落后的農村學生來說，更有廣闊的空間，更值得期待。
　　優秀公民是中國未來的財富。我們欣喜地看到：孩子們的公民意識逐步得到啟蒙和張揚，我們越發聽到他們以小公民身份參與社會公共活動發出的聲音。我們要行動起來，使學生在公民教育實踐活動中揚帆起航，一路探索，一路歡歌。