高中化學(xué)探究性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究興趣的策略

　　隨著高中化學(xué)新課改的不斷深入，探究性教學(xué)已經(jīng)逐漸成為高中化學(xué)課堂的主流。在探究性教學(xué)實施過程中，學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是永恒的話題，興趣能夠促進學(xué)生去思考、去探究，能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有信心，沒有信心就不可能學(xué)好，因此興趣是有效探究的前提。如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是探究教學(xué)首先要解決的問題。我們可從以下幾方面入手來解決。
　　一、選擇合適的課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
　　首先，探究問題的選擇要符合認知適度原則。這一方面指的是工作量上的適度：探究的內(nèi)容既不能過于復(fù)雜，需要太長時間進行探究；又不能太過簡單，這樣學(xué)生很容易得出結(jié)果，失去探究的興趣。每一次探究中，一般只含一個中心問題，進行一次探究循環(huán)過程即可解決。另一方面，適度性原則是指難度上的適宜。依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，探究問題的難度應(yīng)是學(xué)生通過努力可以解決的，即通過學(xué)生已有的知識、能力的提取和綜合，可以進行探究并得到結(jié)果。如在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1鈉的化合物時，教師提出“為什么相同的條件下，碳酸鈉溶液的堿性比碳酸氫鈉溶液的堿性強”的問題，這跟學(xué)生已有的知識經(jīng)驗沒有聯(lián)系，學(xué)生不知如何下手。若問題太容易，激不起學(xué)生的興趣，如“鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)嗎”這個問題學(xué)生一看書就能知道結(jié)論，探究的價值不大。從學(xué)科知識看，探究問題的解決還得要自成體系，知識不能太零碎。如果涉及內(nèi)容過于龐雜，知識較為零碎，那么在探究時對學(xué)生的知識能力要求就非常高，探究就不容易達成目標。
　　其次，探究問題必須具有一定價值，或具有知識建構(gòu)價值，或具有能力發(fā)展價值，或具有社會發(fā)展價值。如在講二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時，可根據(jù)工業(yè)上煙氣脫硫的原理，給出兩個化學(xué)方程式：一個是二氧化硫和氫氧化鈣反應(yīng)生成亞硫酸鈣和水，另一個是亞硫酸鈣被氧氣氧化成硫酸鈣，這兩個反應(yīng)是工業(yè)煙氣脫硫的原理。通過這個原理，學(xué)生根據(jù)已有的知識可以分析出二氧化硫是一種酸性氧化物，通過硫元素的變價可以分析出二氧化硫既有氧化性又有還原性。教師可讓學(xué)生設(shè)計實驗去驗證“二氧化硫可以與水反應(yīng)”和“二氧化硫可以與堿反應(yīng)”；再讓學(xué)生去驗證二氧化硫的氧化性和還原性，這時可設(shè)計一個藥品的選擇，提供氧氣、酸性高錳酸鉀溶液、硫化氫、氯氣和濃溴水。在進行藥品的選擇和分類之后，可讓學(xué)生設(shè)計實驗證明二氧化硫的氧化性和還原性。這個探究過程對學(xué)生的思維有很好的培養(yǎng)作用。
　　二、營造民主環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于探究
　　探究需要有勇氣，有了探究的勇氣，學(xué)生才會大膽地嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，在探究活動中充分享受科學(xué)探究的樂趣。這就需要營造民主的教學(xué)環(huán)境。民主的環(huán)境首先是要創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀影響下的以自己的意志主宰整個課堂的做法，應(yīng)以學(xué)習(xí)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)。應(yīng)具有親和力，體貼、關(guān)心、愛護學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出“心理安全”和“心理自由”。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展現(xiàn)個性，就具有了學(xué)習(xí)的主體性。其次是要給學(xué)生及時的鼓勵。在學(xué)生思考、回答問題的時候，不管其正確與否，教師鼓勵地注視和專心細致地傾聽都會極大地鼓勵學(xué)生。
　　三、學(xué)會探究方法，引導(dǎo)學(xué)生善于探究
　　探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，只有掌握了科學(xué)的探究方法，才能在探究活動中少走彎路，提高探究效率，最終取得探究的成功。成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的重要手段，而經(jīng)常性地成功，就不斷使學(xué)生得到滿足，增強其自信心，從而提高他們的探究興趣。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)會探究方法。那探究方法有哪些呢？實驗、比較、制圖表都是重要的探究方法。
　　1.實驗：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、全面落實科學(xué)素養(yǎng)，具有不可替代的特殊作用。而通過讓學(xué)生親自做實驗去探究發(fā)現(xiàn)新知識，體驗探究過程，這既可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識，又能使學(xué)生的能力、情感態(tài)度得到很好的培養(yǎng)。
　　2.比較：比較是在頭腦中將同類事件、人物、現(xiàn)象進行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法。通過比較，將相似知識點加以區(qū)別，并明確不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解和掌握。如在復(fù)習(xí)概念的時候就可以把四個“同”（即同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物）放在一塊來比較，從而使學(xué)生對它們的內(nèi)涵和外延有更清楚的認識。
　　3.制圖表：在探究教學(xué)中利用制圖表進行探究，可以使探究對象變得形象直觀，數(shù)據(jù)羅列條理，變復(fù)雜為簡明，更有利于學(xué)生進行高效探究。如在教學(xué)平衡常數(shù)時就可以讓學(xué)生根據(jù)平衡時各物質(zhì)的濃度完成表格，探究在溫度不變時，起始濃度不同時各平衡的聯(lián)系，從而得出平衡常數(shù)的概念。
　　四、體會探究樂趣，促使學(xué)生樂于探究
　　教師應(yīng)反思、總結(jié)探究的過程，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，通過挖掘、表揚，讓學(xué)生體會到探究奇妙、艱辛、快樂，獲得探究的成就感。只有當(dāng)學(xué)生體會到探究樂趣，才能把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。
　　在元素周期律的探究教學(xué)中，在進行結(jié)論的總結(jié)交流時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：探究是多么的奇妙，原子核外電子排布的周期性變化，居然會導(dǎo)致元素的這么多性質(zhì)發(fā)生周期性變化。這樣會使學(xué)生對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)有更深刻的認識，同時也感悟到探究的樂趣。在進行元素周期表的探究教學(xué)中，通過總結(jié)探究過程中的方法，學(xué)生會認識到：元素周期表把元素納入到一個系統(tǒng)內(nèi)，反映了元素的內(nèi)在聯(lián)系，這也證明了物質(zhì)世界是對立統(tǒng)一的。在元素周期表中也具體體現(xiàn)了事物從量變到質(zhì)變的基本規(guī)律。通過反思、總結(jié)，學(xué)生感覺到了科學(xué)方法的力量是無窮的，從而更樂于進行探究學(xué)習(xí)。
　　進行學(xué)生訪談時，在談到關(guān)于探究過程中的情感體驗時，有學(xué)生是這么總結(jié)的：快樂中也稍含著些痛苦。探究活動是通過自己的研究活動來分析得出結(jié)論，建構(gòu)自己的知識體系，從中學(xué)到了方法，培養(yǎng)了能力，也感受到了成功的喜悅，在合作探究中還與同學(xué)增進了感情。從這點上來看，探究是非?？鞓返?。但是在探究中遇到困難時，自己無從下手，非常痛苦，有時幾次想罷手但還是堅持了下來。在老師和同學(xué)的幫助下，也通過自己的努力，最終取得了成功，這時的高興是無以言表的。同時在探究中我們也真正懂得了科學(xué)家進行科學(xué)探究的艱辛。不管前面是多么困難，我們都會在探究的道路上大踏步地往前走。
　　總之，只要我們充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就一定能為探究性教學(xué)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。