淺析初中政治教學中的情感教育

　　摘 要： 在初中政治課堂教學中，滲透情感教育是政治學科的內(nèi)在要求。本文對政治情感教育的內(nèi)容與意義進行了簡單的分析，提出了在政治教學中情感教育滲透的思路，包括：以教師自身優(yōu)秀的素養(yǎng)引導學生形成正確的價值取向；發(fā)掘政治教材中的情感教育內(nèi)容形成學習驅(qū)動力；加強情感溝通與交流樹立學生學習的信心等方面。寓情感教育于政治教學之中，能提高學生的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 初中政治教學 情感教育 滲透思路
　　
　　1.引言
　　一直以來，情感教育作為初中政治教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，已經(jīng)融入了各個年級的政治課堂之上。而且隨著教育環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學正在逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以人為本的情感教育、素質(zhì)教育。實踐表明，情感教育在陶冶情操、密切師生關(guān)系、健全學生個性和因材施教等方面都具有重要意義［１］。但由于本身的特點，政治課程始終被學生認為是比較枯燥乏味，教學效率不高的。所以在政治教學中融入更多的情感因素進行教育，對于提高學生的積極性有很大幫助。在初中政治教學中滲透情感教育，能提高學生的學習積極性，豐富教學手段與方法，推進素質(zhì)教育的深化改革。
　　2.情感教育在政治教學中滲透的意義
　　初中政治教學中的情感教育主要是教師以政治課堂或者課堂講授的內(nèi)容作為載體，系統(tǒng)地將關(guān)于思想道德教育、自立自強的精神、社會主義建設理念和優(yōu)秀道德品質(zhì)等方面態(tài)度的教育融入于課堂教學之中，在充分尊重知識傳授的基礎上，潛移默化地讓學生形成良好的人生觀、世界觀和價值取向，對思想道德教育與社會主義價值觀念產(chǎn)生正確的認識［２］。在政治課程教學中進行情感教育的目的在于通過情感教育與政治理論知識的學習相結(jié)合，使學生明確學習目標，為學生的健康成長及培養(yǎng)有覺悟、有文化、有素養(yǎng)的社會勞動者提供保證。
　　3.情感教育在初中政治教學中滲透的主要思路
　　3.1以教師自身優(yōu)秀的素養(yǎng)，引導學生正確的價值取向
　　孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”而教師通過自己的行動來感染學生的這種情感教育更是一種潛移默化、潤物無聲的過程，在很多時候只有將情感教育工作滲透于課程教學中，才能給學生以美的感染，樹立學生嚴謹務實的求學態(tài)度，培養(yǎng)學生無私奉獻的優(yōu)秀品德，提高學生修養(yǎng)。其實，教師的一言一行，對學生的影響，尤其是對心理發(fā)育尚不成熟的初中學生的影響是巨大的。很多時候，教師的一些動作、認識、看法和態(tài)度甚至可以影響學生的興趣與價值觀念的變化。針對初中生的這種心理，教師完全可以通過自己兢兢業(yè)業(yè)、為人師表的光輝形象，配合治學嚴謹?shù)慕虒W風格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學生［３］。比如教師工整的板書設計、圖文并茂的多媒體課件、恰當?shù)闹b、對學生認真負責的態(tài)度，乃至服裝的搭配都會對學生產(chǎn)生巨大的影響，并且會以一種無形的情感動力促進學生正確的審美觀與人生觀的形成。
　　3.2發(fā)掘政治教材中的情感教育內(nèi)容，形成學習驅(qū)動力。
　　其實，在任何階段的任何一門課程中，都包含著道德教育、思想觀念的教育素材。尤其是政治課程，其中包含了對偉大祖國的贊譽、對人性的啟發(fā)、對每個人心靈的觸動。所以，在政治教材中，那些蘊藏著豐富的思想政治教育的資源中，對具有情感教育價值的素材比比皆是。比如，在政治教材中有關(guān)于“為堅強而喝彩”、“做自立自強的人”等篇章和內(nèi)容，教師完全可以利用這些內(nèi)容舉例子，比ymkqvZMTlxsfneHJ3LFWXGGyt1XgWLKcqDsYoOqq2JI=如海倫·凱樂、張海迪、桑蘭等這些身殘志堅的人如何與命運抗爭，以及她們背后所蘊含的對生命的感悟，來對學生進行教育，促使學生具備堅韌不拔的意志品質(zhì)，塑造良好的學風。再如學習社會主義建設部分的時候，可以引用抗日戰(zhàn)爭時期那些偉大的先烈們?nèi)绾斡米约旱孽r血鑄就偉大的新中國，他們的革命意志應該永遠激勵我們后輩，以此教育學生要珍惜學習的機會，用優(yōu)異的成績報效祖國。
　　3.3加強情感溝通與交流，樹立學生學習的信心。
　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。”［４］所以，情感教育在教學中對于幫助學生樹立學習的自信心，引導他們身心健康成長具有重要作用。教學實踐顯示，一些學生對于政治理論中某年級所學知識很喜歡，而另一年級再學的就不喜歡，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來這是兩個教師所教，其中一個教師不斷地鼓勵和肯定這個學生，而另一個則采取了相反的態(tài)度，這就導致了學生兩種截然不同的學習態(tài)度。所以，很多同學掌握最為扎實的那部分知識，恰恰是教師曾經(jīng)表揚過或者肯定過的，甚至因為教師的鼓勵和肯定對政治課產(chǎn)生了興趣。相反，如果教師以一種課堂支配者的身份出現(xiàn)，對于那些先天或者后天的原因，無法準確掌握某些知識點要領(lǐng)一味地諷刺挖苦，只能造成學生的逆反心理日趨嚴重，直接導致學習興趣下降。所以，對于學生的進步，教師應及時進行鼓勵，并注意每個學生的心理變化，因人而異地采取恰當?shù)慕虒W方法，因勢利導地培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心。
　　4.結(jié)語
　　培養(yǎng)學生愛國主義情感和高尚的思想道德修養(yǎng)，以及樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是各階段教育所必須滲透的重要內(nèi)容。而在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前受社會一些不良風氣的影響，學生的道德水平普遍下降，道德觀念淡化，價值觀、榮辱觀模糊。部分學校并沒有真正把政治教育重視起來，教學效率不高。因此，在初中政治課中，我們需要滲透情感教育，用心與學生進行溝通。但寓情感教育于政治教學中，要注意與不同年級的學生的心理需求和認知程度相匹配，避免喧賓奪主［５］。要采取潛移默化、耳濡目染的方式，通過合理的方式，結(jié)合教學內(nèi)容，潤物無聲地融入情感教育。總之，在初中階段政治課中進行思想道德素質(zhì)教育，融入情感教育不是一朝一夕的事情，需要教師循序漸進地開展。但我們相信，情感滲透法必將在初中政治課中得到越來越多的應用。
　　
　　參考文獻：
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