思想政治課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　二十一世紀是知識經濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師面前的一個重要課題。下面我就在思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的認識。
　　一、改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
　　良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)教學中的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、支配者。而學生是來求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，“滿堂灌”，脫離學生的實際，學生當然不喜歡，學習的積極性自然低。如此教學，怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？教師應本著“以學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，這樣才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍、才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學生的思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重心的素質教育的主陣地。
　　二、巧設疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
　　哲學家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們去學習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐?！苯虒W過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，有思考價值。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的閃光點，及時鼓勵，及時引導。如：在教“商品的含義”時，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問：①提到商品，同學們很快就想到了商店的食品、衣服、家電等。那么，這些商品是怎樣來的呢？它們又到哪里去呢？②大自然中的陽光、空氣是不是商品？為什么？③醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐罚繛槭裁?？④你送給同學的生日禮物是不是商品？⑤勞動產品是不是商品，關鍵看什么？這種迂回式提問，能使學生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學生創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓練。
　　三、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　傳統(tǒng)的學習方式過于突出及強調接受和掌握、冷落和貶低、發(fā)現(xiàn)和探究，導致對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習阻礙人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，突出學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。新課程標準，要求注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往是創(chuàng)造的開始。所以教師要鼓勵學生求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜專家，而要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑。還要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　四、關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。
　　基礎教育課程綱要強調：“要繼續(xù)重視基礎知識和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢?，思想政治課教學中的“雙基”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。教師應該重視“雙基”的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現(xiàn)實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，又要反過來指導生活實際。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導學生學以致用，以培養(yǎng)學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息，特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合。例如，講到清除封建殘留思想時，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及邪教“法輪功”的危害，等等；講到社會主義生產目的時，就要聯(lián)系到黨中央實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重大意義及“三個代表”重要思想的應用等。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　五、充分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網絡等引入了課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，將形象思維和抽象思維有機結合了起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設了讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程中提高創(chuàng)新能力。例如：在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節(jié)日，有時我還會把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關法律問題。
　　一個民族唯有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。思想政治課教師應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。