師生互動在英語教學中的作用

　　摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，如何科學有效地進行課堂教學，發揮師生互動的作用是促進教學工作、實施素質教育勢在必行的一項工程。本文主要探索師生互動在英語教學中的作用，研究英語課堂交流對學生學習積極性、思維能力及學習效果的影響。建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生共同的舞臺。
　　關鍵詞： 師生互動 英語教學 作用
　　
　　“師生互動”這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談，還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”，都或多或少地在形式和內容上成為“師生互動”的先導。要使“師生互動”這一理念真正內化到英語課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識，而且要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給予者，而應該是獲取方法的引導者。英語是一種語言，語言是用來表達思想、交流感情、解決問題的工具，語言學習依靠的是語言的交流使用，因而，師生互動也表現得更加突出。
　　一、師生互動在英語教學中的重要性
　　傳統的教學法大多采用教師在臺上講授、學生邊聽邊記的模式，這種模式不利于教師掌握學生的學習效果，也不利于激發學生學習的積極性和主動性?！皫熒印斑@一環節引入課堂將有效改善這種弊端。
　　1.教學活動的目的就是通過師生之間的協調互動實現知識的轉化，將人類知識轉化為學習者的能力和技能。這就決定了課堂學習需要由師生雙方的合作互動來完成。在課堂互動過程中，師生之間的角色發生了變化，教師不再是單純的講授者，而是知識的引導者、分享者和組織者，學生則由被動接受者轉變為主動參與者。從學習者的心理特點分析：這種主動參與的積極態度能夠促進大腦中信息的組織、加工和儲存，因此，學生在課堂活動中與教師的積極互動將有利于收到更好的學習效果。
　　2.英語作為一種語言工具，需要學習者對聽、說、讀、寫環節反復訓練、模仿、強化記憶，而不只是一味地記單詞、背語法，這就需要教師給予正確引導、學生主動參與，通過解決問題學習，而不是記憶和重復學習知識，這樣學習就變得輕松和容易。同時，師生互動有利于和諧師生間的關系，舒緩學生緊張的心理狀態，創造愉悅的心理環境；有助于學習者從自我約束的緊張狀態下解放出來，從而更有效地學習、記憶。
　　3.在課堂互動過程中，學生的主動參與可加強其對解決問題的成就感，從而激發學生參與學習過程的動機和興趣。同時這種師生間的語言信息交流，也是一種師生間的情感交流，情感交流是教學行為的重要動力機制，對教學目標的實現有重要的促進作用。
　　4.英語課堂的互動交流活動，既是師生之間的交流互動，又是學生之間的交流互動，這種活動有利于發展學生的合作精神和自主能力。
　　二、高職院校英語學習的現狀
　　習慣語法教學、語言點講解的老師往往覺得，離開語法沒有什么可講的。有的老師雖然不講語法，但是課堂基本上變成朗讀課、跟讀課。這樣的課看起來非常熱鬧，實則為疲勞戰，上完一堂課，老師和學生都覺得累。有的老師雖然積極引導，但由于學生英語基礎薄弱，缺乏自信，參與積極性仍然不高，很難達到課堂互動的目的和效果。簡單機械地模仿減少了學生自主造句的機會，很難使其養成英語思維習慣。被動學習的弊端主要在于教學活動單調乏味，容易養成思維惰性，降低學生的創造性，不便于激發學生探索學習策略。
　　三、師生課堂互動環節中的幾點建議
　　1.建立良好的師生關系。有些情感因素具有外在的表現，也有很多情感因素是內在的，需要經過仔細觀察才能發現。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極的情感，教師必須與學生建立良好的人際關系，只有這樣才能真正地了解學生，才能建立輕松愉悅的課堂氣氛，從而有利于互動活動的展開。
　　2.建立情感態度的溝通和交流渠道。教師在教學過程中要注意使一個班級建立融洽、民主、團結、互相尊重的氛圍。這就要求教師首先要熱愛學生，熱愛學生是教師從事專業教學的起點，只有熱愛學生，搭建起教育教學的橋梁，得到學生的尊敬和信任，教師才能在教育過程中充分發揮自身的作用和力量。只有熱愛學生，才能教育學生、感染學生，推動教育走向成功。當教師滿懷真情去熱愛學生時，學生會很容易地接受教導，產生強烈的求學欲望，把老師當做知識的化身、高尚人格的代表加以模仿，由于愛心而建立的這種情感交流渠道，將有利于互動活動的順利完成。
　　3.對學生進行激勵、喚醒和鼓舞?，F代教育要求教師不僅僅具備傳授知識的技術，更重要的是掌握激發學生自主、創新學習的藝術。情感參與的程度在一定意義上決定了我們的教學成效，而良好的教學成果只能在師生情感的共鳴中產生。教師的激勵與鼓舞有利于激發學生良好的學習情緒，促進學生學習的積極性。在英語學習過程中，教師尤其需要激情、鼓勵，需要著眼于良好情緒的培養，需要對全體學生抱有熱望，不斷給予學生肯定、贊揚和鼓勵，這樣才能讓學生保持學習英語的熱情、學習英語的決心與信心。
　　4.激發學生興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。興趣是最好的老師，是推動大學生學習英語的最強有力的動力。“學習興趣是學生積極探求事物并帶有感情色彩的認識傾向。它推動學生去認識事物，獲取知識，探求真理，從中體驗學習是情趣，所以學習興趣是在學習活動中產生的，并成為學習動機中最現實、最活躍的因素。它可以使學生在學習活動中變得積極主動，從而獲得更好的學習效果”。因此，教師在設計任務教學時要考慮到學生的學習興趣。以下面的活動為例。
　?。?）猜詞活動
　　首先，老師要求一位學生站到黑板前，面向全班。令其選擇其中一張事先準備好的倒扣在桌面上的單詞卡片，這個單詞須是大多數學生所熟悉的。接下來該生須用英語來描述該詞，下面的學生聽出來后就馬上舉手回答，并說出單詞的意義和拼法。借助于這個活動，學生可以獲得大量口語練習和聽力練習的機會。
　　（2）情境描述
　　在學習《新編實用英語》第六單元“Shopping and Sightseeing”之前，先組織學生觀看啞劇視頻“Go traveling”，同時老師把英語關鍵詞寫在黑板上，然后組織學生分組討論，5分鐘后請自愿者到講臺前給予該視頻的情境描述。該活動有利于培養學生的發散思維與創新意識。
　?。?）社會戲劇
　　社會戲劇側重培養學生的社會交往能力，以表演“The Necklace”中王宮舞會一場為例，其過程如下：
　　準備活動。老師向學生介紹活動的主要內容。
　　展示新詞匯。老師向學生展示要學習的詞匯或短語。
　　展示要解決的問題。老師以講故事的方式向學習者介紹交際活動的背景知識講到要解決的問題時，突然打住，將學生的注意力吸引到要解決的問題上。
　　討論故事發生的語境及在學生中確定相應的角色。學生對要解決的問題及故事中的角色進行討論，扮演相應角色的學生或那些能夠提出解決辦法的學生面向其他學生闡述自己的觀點。
　　指定觀眾。為了使那些沒有被分配到任務的學生也參與到交往活動中教師也分配給他們一些相應的學習任務，如認真傾聽并提出自己不同的看法等。
　　表演。學生按照各自扮演的不同角色進行表演。
　　新一輪的角色扮演。談論故事發生的語境并進行新一輪的角色扮演，發現新的問題解決辦法。
　　重新表演。將故事情節以新的解決辦法重新表演。
　　總結。在老師的引導下，學生對活動進行總結。
　　后續活動。包括書面練習、繼續討論、聽力理解練習或閱讀練習等。
　　四、結語
　　師生課堂互動活動充分體現了任務教學法中的語言、情境真實性原則、興趣原則、合作學習原則、師生和諧共創原則、創新意識培養原則。因此，教師應加倍重視課堂互動活動的開展，使教學上升到一個新的藝術高度。
　　
　　參考文獻：
　　［1］崔剛，孔憲遂.英語教學十六講.北京：清華大學出版社，2009.
　　［2］杜小宜.英語習得的36條鉆石法則.合肥：安徽教育出版社，2009.
　?。?］陳琳，王薔，程曉棠.英語課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.
　?。?］魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略.上海：華東師范大學出版社，2008.
　?。?］張積家，陳俊.高等教育心理學.廣州：高等教育出版社，2009.
　　［6］焦國成，郭清香.專業技術人員職業道德.廣州：廣東科技出版社，2007.
　?。?］王保軍.《高校招生》164期供稿.