影視文化沖擊下大學英語教學的探索與研究

　　摘 要： 在消費文化語境占主導地位的今天，影視文化對大學英語教學的沖擊是毋庸置疑的。本文從影視文化與大學英語教學的關系談起，討論了影視進課堂的方法和需要注意的問題。并針對大學英語課堂新的發展趨勢，對大學英語教師提出了新的要求。
　　關鍵詞： 影視文化 大學英語 教學改革
　　
　　從電影到電視，從電視再到互聯網，影像文化日益完備、日益體系化，它打開了人類的視界，促動人類精神的更新。它的發展直接影響著社會進步與精神文明建設。影像改變了世界，而認識影像就是認識世界。在這種大的環境背景下，影視文化對大學英語教學的沖擊是毋庸置疑的。學生學習英語不再滿足于練聽力聽磁帶、學文化靠書本的傳統模式，他們需要更靈活、生動的英語教學。但是，影視對青少年產生積極影響的同時，也產生了一些消極的作用。本文旨在分析影視文化給大學英語帶來的沖擊。
　　一、影視文化與大學英語教學的關系
　　在消費文化語境占主導地位的今天，“當代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬確的事實”。影視技術體現了現代工業文明的發展，影視文化正日漸成為消費文化時代的主流文化商品，并改變著學生接受信息的方式與內容。同過去相比，今天的學生接受信息的通道再也不是僅僅局限于處在平面狀態的印在白紙上的黑字了，電視、網絡，豐富多樣的信息資源已經無需經過教師與家長的過濾與中轉，學生可以隨時隨地、直接快速地獲取相關知識。影視實際上已成為學生感知社會人生的一扇重要窗口。在這種情況下，如果英語教師還是憑借一支粉筆、一張嘴來對已經接受了全方位多通道的信息轟擊的學生進行教育，那喋喋不休的話語自然像一只蚊子的哼哼聲，顯得單調蒼白呆板無力。影視文化與大學英語教學有著千絲萬縷的關系，英語教師應當憑借這種天然的關系，充分利用影視資源來豐富我們的英語教學。
　　（一）影視文化與大學英語教學的關系來自影視與文學的關系
　　影視作為一種后來崛起的新藝術類型，從文學中汲取了豐富的營養。自從電影誕生以來，中外許多優秀電影都是從文學作品改編而來的。作為一門人文學科，大學英語除了英語技能的教授以外，在很大程度上算是一門用英語教授的語文課。大學英語課本內容豐富，題材多樣。大學英語泛讀教程中的許多名篇選讀被拍成了影視作品，可以在文本學習的同時，讓學生欣賞影視作品，作為一種輔助教學手段。
　　（二）影視給英語課提供了極其豐富的學習資源
　　大學英語的多媒體教學離不開影視作品的幫助。視頻是制作英語教學多媒體課件必不可少的材料。以《新視野大學英語》第四冊當中的第一單元“The Temptation of a Respectable Woman”為例，老師在講解的過程中，可以在課件中插入與課文主題相關的電影片段“The Bridge of Madson County”。一方面，可以使學生更好地理解課文；另一方面，課堂教學也會更加生動有趣，提高學生學英語的興趣，讓學生感覺上英語課不只是簡單、枯燥地學單詞、背語法。
　　二、影視進課堂的方法
　　將影視課引入到英語課堂，是一種有益的嘗試。在許多影視文化課開展得很好的學校，它無一例外地激發了學生前所未有的學習英語的熱情。通過對別人成功經驗的借鑒，結合自己的實踐與探索，總結出如下方法。
　　（一）用影視練聽說
　　聽說能力的訓練一直是我們英語課堂教學中的重點，但也一直是一個弱項。學生學了很多年英語，還是不敢說，或不會說，或聽不懂。隨著社會的發展，學生的英語聽說能力的培養得到前所未有的重視。比如英語四、六級考試現在就引入了口語考試。如何用影視練聽說，我們項目組進行了如下試驗。
　　第一種是課本劇的表演。選擇一些適合學生表演的文章，讓學生進行改編，然后小組里進行表演，在班級里進行競賽。這種方法使用最廣。第二種通過看電影、練配音，進行聽說能力的訓練，在學生中開展英文電影對白比賽。學生在觀摩電影時自然而然地就會去注意演員的對話，揣摩他們是如何把握住劇本內容，恰如其分地表情達意的，并努力加以模仿，以提高自己的英語表達水平。在著名影視中常有膾炙人口的精彩片斷，我們都可以經常拿過來讓學生進行模仿表演，如《魂斷藍橋》、《簡·愛》、《虎口脫險》等。
　　（二）用影視促理解
　　前文提到，在大學英語教材中，有相當多的文章都有相關的影視作品。教師可以參考新課程里的“必讀書目”，選擇一些典型代表作，再結合教學內容，介紹給學生鑒賞，特別是一些較難理解的作品，如《高級英語》第一冊中的“Everyday Use for Grandmama written by Alice Walker”是一篇寓意深刻的文章。在講解這篇文章的時候，教師可以讓學生觀看Alice Walker的另一部代表作改編的電影The Color Purple。這樣可以使學生更好地理解Alice Walker筆下的婦女形象和當時的社會背景。影片的觀賞比老師干巴巴的說教生動得多，將會起到事半功倍之效。因為根據文學名著改編的影視作品，可以幫助學生加深對文學文本的理解拓寬學生視野，提高教學效率。上這種課要做好充分的課前準備，可先把一些資料性的東西如作者生平及主要論著、要欣賞的作品簡介及精彩片斷印發給學生。課前的互動非常重要，主要是為了明確學生對這部作品的了解情況。總之，教師與學生之間一定要存在“信息溝”（information gap），教師要在學生已有知識的基礎上給學生介紹一些新的東西，這樣才能激發學生的學習興趣，調動他們參與的熱情，引起共鳴。這樣才能使影片有效地為文本閱讀服務。同時，通過對電影細節的品味，也能提高學生的欣賞能力與對文章的理解能力。
　　（三）用影視讀課文
　　用影視讀課文，指的是從影視的角度去解讀文章，從文字當中讀出影視的味道，即化文字為圖像，培養學生的畫面想象和描寫能力。試舉“The Middle Eastern Bazaar”一課為例，該篇課文是典型的客觀性描述。這里我們可以引導學生將文字化為畫面，想象各種市場的場面，充分調動起學生的各種感官。總之，利用影視欣賞，結合課文教學，便會給課堂注入活力，其效果要比一般講解法好。
　　（四）用影視練寫作
　　寫作是學生英文學習中的大事，也是學生最感頭痛的事。學生感覺寫作苦，苦在沒東西可寫，無話可說。對學生來說，他們的生活環境比較單一，缺少生活閱歷，因此，寫出的文章普遍存在空泛、言之無物的毛病。而影視是絕好的寫作來源：一方面，它為我們提供許多寫作素材。另一方面，是利用影視文本形象直觀的特點、獨具一格的表現方式，來加強寫作技能的訓練。某些影視片把自然風光、風土人情、文化古跡、社會環境、生活情調、藝術境界等，一幕幕地展現出來，其豐富的內容最能拓展學生的生活視野，其特有的畫面語言和生動具體的形象最容易激發學生的想象。如果我們把影視片引進寫作課堂，有目的、有針對地組織學生觀看，給學生開辟一片廣闊的天地，就一定會使學生感到有事可敘，有人可寫，有理可講。電影和文學雖屬兩種不同的藝術，但兩者又息息相通的，許多地方可互相借鑒。比如：學特寫，寫細節。如果說，沒有細節不成其為小說的話，那么，沒有特寫就沒有真正的電影藝術。經常聽到有些老師說學生作文該具體的地方不具體，也就是寫作上沒有或者缺少細節。其實，教師大可以通過影視來提高學生細節描寫的能力。電影特寫本來就是從文學的細節描寫那里借鑒過來的，而現在則可以反過來讓學生直接從影視特寫中汲取細節描寫的養料。老師們可能會說，一場電影能有幾組特寫，再說，學生們醉心的是情節的本身，這就需要我們去引導。其實，電影中的細節是普遍使用的，學生天天接觸的電視熒屏上，特寫鏡頭更比比皆是:歌唱家的面部表情，芭蕾演員的腳尖，花瓣上的一滴露珠，大道旁的一粒石子，非洲叢林里的野果，等等。那么怎樣才能使學生學會細節描寫呢?特寫的主要功能無非是選擇和放大。選擇，即從整體中抽出細節；放大，即迫近對象，詳察秋毫。這兩點對學寫細節，有一定的參考價值。借助影視提高細節描寫的能力是一個新的探索。
　　
　　三、影視進課堂的注意事項
　　（一）要注意區分影視欣賞課與英語課
　　它們之間的區別就在于影視的主體性不同。在影視欣賞課中是要教給學生系統的影視文化知識，是“為影視而影視”。魏耕樣一文中提及“四步教學程序”，分觀影指導、觀影、課堂教學與教學反饋，所有的教學步驟中心都指向影視。而對于后者，影視只是一個輔助手段，是為了讓學生更好地了解西方的文學文化知識，鍛煉聽說能力，是“為英語課而影視”。在具體的實踐過程中，要特別注意這個問題，不可本末倒置。
　　（二）要教會學生欣賞影視
　　要將影視引入英語課堂，英語教師的主要任務是培養學生良好的觀影習慣和較高的鑒賞能力，以便更好地感受影視強烈的藝術感染力和較高的愉悅教育作用。一句話，要教會學生欣賞影視。也許有人認為這并不是一件難事。但我的觀點恰恰相反，學會欣賞并不容易，因為“欣賞影視”不同于我們一般所說的“看影視”。以“看電影”為例說明。在評論界，通常認為“看電影”有三個境界:第一境界是“看電影”。欣賞電影的觀眾，在追求影片故事的同時也關注影片的表現形式。他們在閱讀故事之外，開始對影片的攝影、音樂或演員的表演產生興趣，并思考形式感的強烈與否對故事表達的作用。會欣賞電影的觀眾能運用較強的形式解析能力，對影片的故事有更深層次的把握，抓住故事背后的意蘊。電影理論家麥茨說過一句頗讓人費解的話:“電影之難于解釋，正是因為它的易于看懂。”這句語言表面的悖論中，包含著相當深刻的道理。要看懂影像畫面所表達的簡單意思是不難的，但要真正理解、欣賞電影并不是很容易。
　　（三）要做有準備的影視欣賞
　　課堂上看電影，不能隨便拿來一部就放給學生看。精讀課上放的電影片段要與課文內容密切相關，有助于學生更好地理解文章。聽力課上放的電影片段要力求對話簡單易懂，有助于學生鍛煉聽力能力。這就需要教師做有準備的影視欣賞，選好題材。
　　四、結語
　　引入了影視文化的英語課自然不同于普通的英語課，它在很大程度上改變了傳統英語課堂教學的模式。一方面，它有效地改善了目前學生學習英語“低迷”的狀態;另一方面，它也對教師提出了新的要求。如果教師本身不具備相關素質，就難以達到充分發揮影視文化對英語課堂積極的輔助作用，也達不到發展學生影視文化素質的目的。所以，教師要有較高的思想素質，要轉變觀念，充分認識到英語課中引入影視并對學生進行引導的重要性。教師要有較高的影視文化、影視藝術修養。只有高素質的教師才能培養出具有良好素質的學生。
　　
　　參考文獻：
　　［1］丹尼爾·貝爾著.趙一凡，蒲隆，任曉晉譯.資本主義文化矛盾［M］.生活.讀書.新知三聯書店，1989.
　　［2］鄭樹棠主編.新視野大學英語讀寫教程［M］.外語教學與研究出版社，2003.