2010年河南省中招思想品德試卷分析

　　2010年河南省中招考試思想品德試卷緊緊依據課程標準和《2010年河南省初中畢業生學業考試說明與檢測》的基本要求，堅持能力立意、問題立意的命題思路，保持了與往年的連續性和穩定性，做到了穩中求改、穩中出新，加大了新課程改革理念貫徹的力度，這既有利于鞏固我省深化義務教育階段課程改革的成果，又對基層學校今后的思想品德課教學起到了正確的導向作用，有利于促進初中教學改革的順利進行。
　　一、六大特色
　　1.基礎性。2010年試卷突出了對學科基礎知識、主干知識、核心內容與能力的考查。針對河南省目前“一標多本”的教學實際情況，試卷嚴格遵循課程標準的要求，面向全體學生，緊緊依照《河南省初中畢業生學業考試說明與檢測》命題，沒有超出考試范圍的試題。試卷在學科考核目標與要求方面，強調基礎知識和基本技能的考查，無偏題、怪題。例如選擇題的4、5、6、7、8題都很好地體現了考查學生識記、理解基礎知識的特點。辨析題9題雖屬于“雙開”型的主觀性試題，鼓勵學生多角度、辯證思維，但命題的基本思路仍是依“標”扣“本”的，評分標準沒有超越或偏離教材中的基礎知識，解題能力要求也沒有超越初中學生的基本技能水平。再如觀察與思考10、11題，活動與探索12題（1）（3）、13題（1）（3），雖然試題材料新、立意高、時代感強，考查的仍是課標和教材中的一些基礎知識、主干知識。縱觀整個試卷仍是“題在書外，理在書中”，很好地體現了中招考試重基礎的特點。
　　2.時代性。熱點問題是時代脈搏的體現，是教材內容的深化和持續，也是加強時事政策教育的要求。2010試卷緊扣時代脈搏，關注社會熱點，引導學生關注國內外形勢，考查學生分析問題、解決問題的能力，如試卷中出現的“選舉法修正案，國家科技獎勵大會，南水北調，低碳生活，民族團結，社會主義核心價值與‘三平精神’，上海世博會”等問題，都是考生應當關注的重大熱點問題。如第10、12題是以“未成年人健康成長，發展社會主義先進文化”等熱點話題為背景的。
　　3.思想性。試卷注重情感態度、價值觀的考查。《課程標準》規定：“課程的任務是引導學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的是非善惡觀念，學做負責任的公民，過有意義的生活。”［１］試卷注重學生的情感道德體驗，注重學生行為的引導，幫助學生形成正確的價值取向，等等。如第2題的民主意識，第3題的熱愛生命情感，第6、9題的科學發展、可持續發展意識，第7、10、11、12、13題的愛國、愛黨、愛社會主義、愛家鄉的意識，以及集體意識、責任意識、社會公德意識。
　　4.人文性。試卷體現了以人為本的理念，真正把學生作為學習和考試的主人。試題呈現方式生動活潑，卷面設計圖文并茂，增加了試卷的美感，符合初中學生的認知特點。同時試卷設計溫馨提示：“倡導道德踐行，引領人生的航程，唱響自信之歌，你我相伴前行，發揮最佳水平，祝你走向成功！”這些富有人情味、帶有激勵性的“小提醒”，很好地緩解了學生應考的心理壓力，創造了有利于學生發揮水平的寬松氛圍，體現了人文關懷。
　　5.創新性。首先，主觀題ZraqhfBXwTowvdKESZmMGQ==比重明顯增大，題型設計靈活多樣，純知識性和機械記憶類的試題比重進一步減少，取消了簡答和概括兩種題型，辨析題分值由原來的8分提高到10分，觀察與思考由原來的二選一變為兩題都做，由10分提高到20分。其次，試卷立意開放、選材開放、設問開放、答案多元化。給學生留下了足夠的思維空間，為學生充分發揮自身潛能創造了良好條件，有利于創新思維、創新能力的培養，如13題：材料1：為弘揚民族精神和時代精神……材料2：在河南進京務工人員座談上，中共河南省委書記對在外務工的河南人給予了高度評價，盛贊這些普普通通的河南人充分體現了寶貴的“三平”精神：平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的強烈的責任感。據悉，你校學生會準備以“‘三平’精神放光芒，中原崛起我有責”為主題開展宣傳教育活動，請你參與。（2）請參照示例，列舉兩位在相關活動中評選出的我省英雄模范人物。（3）作為中原兒女，你準備怎樣以實際行動成為“三平”精神的踐行者？
　　第（2）題答案列出了楊靖宇、吉鴻昌等20個模范人物。第（3）題答案列出了努力學習、立志成材等9個方面。這道試題設問的開放性非常強，答案也不是唯一的，學生都可以從不同的角度發表自己的見解，有利于培養學生創新精神和實踐能力。
　　6.地域性。突出地方特色，重視省情教育。試題關注本省經濟、文化的發展，貫徹本省的重大決策，謳歌本省的先進人物事跡，引導學生增進家鄉意識，關注河南、熱愛河南、宣傳河南是2010年試卷的特色之一［２］。如第6、7、10、12、13（2）題就我省的物質文明建設、精神文明建設，以及和諧社會建設中的相關問題對學生進行考查，增強了學生的主人意識、參與意識和對家鄉的認同感。
　　二、四點啟示
　　1.關注改革，明確方向。首先要認真研究《義務教育思想品德課程標準》，明確課標導向。在日常教學中，學會用課標統領教材，用教材進一步領悟課程標準。其次要研讀《初中畢業生學業考試說明與檢測》和近年的中招試卷，準確把握河南省中考改革的有關政策，保證九年級教學的正確方向，避免復習教學走彎路，打造高效思想品德課堂。
　　2.狠抓基礎，突出主干。近年思想品德中考都重視基礎知識、基本方法、基本技能的考查，雖從表面上看試題似乎是“題在書外”，但實質上“理在書中”，靈活地體現了課標精神。因此，要扎實抓好日常教學中每個環節，高度重視基礎知識、主干知識的復習，狠抓基礎知識，突出主干知識，以干帶支，以點帶面，構建知識網絡，以讓學生從整體上把握知識，把握知識的內在聯系，做到宏觀在胸，微觀在握，知識遷移自如。
　　3.關注生活，學以致用。“家事、國事、天下事，事事關心”。新時期，我們要不斷更新教學觀念，樹立生活即教育理念，小課堂直通大社會。根據思品理論聯系實際的特點，在教學中有意識地引導學生關注國內外時事，關注身邊生活；引導學生學會運用所學思想品德知識分析、評價和解決實際問題，真正做到學以致用。在平常的教學中，培養學生關心時政的好習慣，引導學生在教材中找出時政材料的理論支撐點。在復習中，引導學生把基礎知識與當前社會焦點、生活熱點結合起來，尤其是關注我省改革發展過程中的人與事，培養學生熱愛家鄉、回報社會的情感。
　　4.注重過程，培養能力。要加強學生思維能力的培養。要讓學生親身經歷思品問題的提出過程，解決方法的探索過程，問題經歷的深化過程，方法能力的遷移過程，逐步提高思維辨別性、深刻性、縝密性、全面性。教學的重點應由過去的重識記、理解向知識的應用、能力和情感、態度、價值觀的培養轉變。要加大對學生主觀題的訓練，提高學生的辨別能力、分析問題、解決問題能力等，尤其是要培養學生的創新能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］全日制義務教育思想品德課程標準.北京：北京師范大學出版社，2003，2.
　　［2］李道強.在繼承中創新在創新中發展.思想政治課教學，2011，（5）：59-60.