優(yōu)化課堂教

　　摘 要： 在試卷講評(píng)課中，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂中，是提高課堂有效性的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞： 高三試卷講評(píng)課 主體能動(dòng)性 有效教學(xué)
　　
　　優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高三的考試很多，如何進(jìn)行試卷講評(píng)，讓學(xué)生的收獲更大，是每個(gè)高三老師思索的問(wèn)題。我們常常看到的講評(píng)課是，老師從頭講到尾，也有的老師把錯(cuò)得極少的幾題去掉，把剩余題目從頭到尾講一遍。整個(gè)課堂很平靜，學(xué)生也很認(rèn)真。沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)有情緒的激動(dòng)，整個(gè)課堂像一條潺潺溪流單線條前進(jìn)。這樣的方式，課堂容量比較大，但實(shí)際效果不佳。如果過(guò)一段時(shí)間再?gòu)?fù)測(cè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)講評(píng)過(guò)的題，學(xué)生還是有一部分沒(méi)掌握。
　　試卷講評(píng)課一般要遵循以下原則：準(zhǔn)確及時(shí)的原則，激勵(lì)性原則，針對(duì)性原則，自主性原則。大家往往比較重視前面幾條原則，而忽略了自主性原則。
　　下面我就高三試卷講評(píng)課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，談?wù)劶訌?qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的方法。
　　一、前一天布置任務(wù)，學(xué)生做好上課的充分準(zhǔn)備
　　老師改完試卷，統(tǒng)計(jì)好每道題的錯(cuò)誤率，找出多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤類(lèi)型歸類(lèi)，分析各知識(shí)點(diǎn)的得分率，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的解法及相應(yīng)的學(xué)生，對(duì)典型的錯(cuò)誤，教師應(yīng)心中有數(shù)。
　　講評(píng)的前一天，學(xué)生拿到試卷，要做三件事情：（1）自行訂正。錯(cuò)誤的題目重新做一遍，看看有哪些是自己能做出來(lái)的。（2）統(tǒng)計(jì)自己的失分原因。一道試題，學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的：可能是概念理解錯(cuò)誤；可能是審題不清，誤解了題意；可能是抓不住關(guān)鍵條件，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算8b2e2ce7a4ce3e5fc3e6c38d4c4f1b4a30550dc3e622661749b1102e201e0b82失誤，等等。這些原因，只有學(xué)生自己才最清楚錯(cuò)答的真正原因。所以，講評(píng)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。（3）統(tǒng)計(jì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分情況，這樣便于學(xué)生找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，后期有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。比如有的學(xué)生數(shù)列的題目失分最多，后期就可以加強(qiáng)數(shù)列問(wèn)題的訓(xùn)練。
　　課前學(xué)生通過(guò)對(duì)試卷的分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)自己這次考試的基本情況有了比較深入的了解。這個(gè)統(tǒng)計(jì)比班級(jí)平均分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)之類(lèi)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更大。
　　二、課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與
　　及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效率顯著。此外，高三的試卷講評(píng)課還應(yīng)具有綜合性，不要“就題論題”，需要“借題發(fā)揮”，“由一個(gè)及一類(lèi)”地學(xué)習(xí)，掌握相似類(lèi)型的做題技能、技巧，構(gòu)建有序的知識(shí)體系，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通、舉一反三。根據(jù)學(xué)生測(cè)試的情況，教師選講的試題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對(duì)性和有效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析，解疑糾錯(cuò)，做到抓通病與典型錯(cuò)誤，抓通法與典型思路，找出錯(cuò)誤源頭，重新修整完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　在上講評(píng)課時(shí)要注意幾點(diǎn)。
　　1.教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上的題目分類(lèi)化歸，形成若干知識(shí)板塊，以提高學(xué)生的綜合能力。可以將涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行講解，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固；可以將形異質(zhì)同的題歸類(lèi)在一起講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)的本質(zhì)；還可以根據(jù)試題本身的性質(zhì)來(lái)分塊講評(píng)：有的試題專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)，有的試題專(zhuān)門(mén)啟發(fā)多種解題方法，有的試題專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練粗心大意的學(xué)生。將同類(lèi)試題歸納在一起，使學(xué)生注意力集中。
　　2.教師在講評(píng)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。講評(píng)課與新授課不同，講評(píng)課應(yīng)重點(diǎn)講思路和規(guī)律。分析解答這道題目的突破口在哪里，什么是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。所以教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。講評(píng)中，要求學(xué)生說(shuō)出由各題條件可以聯(lián)系到什么知識(shí)點(diǎn)，然后由教師分析該題的干擾因素。對(duì)于典型的試題，要引導(dǎo)學(xué)生分析思路形成的過(guò)程。通過(guò)猜想、類(lèi)比、歸納等方法，提出問(wèn)題的粗略解決方案。在分析探求思路的過(guò)程中，暴露學(xué)生的自然思維過(guò)程，暴露方法擇優(yōu)過(guò)程和解題偏差糾正過(guò)程，使學(xué)生了解自己不完善或錯(cuò)誤的地方，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維的方式、方法。
　　3.教師在講評(píng)課中要注意通過(guò)題目的變化訓(xùn)練學(xué)生的思維。講評(píng)課上，教師不能就題論題、孤立地逐題講解，要善于抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解，通過(guò)一題多解、一題多變等形式，讓學(xué)生掌握方法的本質(zhì)。
　　在講評(píng)課中，老師要講以下幾類(lèi)問(wèn)題：（1）書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和邏輯條理。對(duì)于學(xué)生答卷中書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，或者邏輯錯(cuò)誤，可以利用投影，讓學(xué)生來(lái)辨析。（2）找出較多學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷。在講評(píng)時(shí)要做到精講，先讓學(xué)生分析討論，思考辨析，以加深印象。然后布置學(xué)生課后找同類(lèi)型問(wèn)題練習(xí)（1—2題）。第二天上課讓學(xué)生用投影打出，學(xué)生自己分析，解決。（3）學(xué)生在測(cè)試中暴露出的對(duì)某類(lèi)知識(shí)掌握不好，老師先透徹分析試卷中的相應(yīng)題目。然后，通過(guò)題組的形式布置學(xué)生作業(yè)，強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)作業(yè)反饋再次評(píng)講主要問(wèn)題。這樣可以達(dá)到難點(diǎn)逐層滲透的作用。
　　三、課后鞏固練習(xí)
　　針對(duì)概念方法理解的錯(cuò)誤，讓學(xué)生分小組自己找題目強(qiáng)化練習(xí)，第二天展示，講評(píng)。對(duì)于比較難的、綜合性比較強(qiáng)的題目，老師可通過(guò)題組的形式讓學(xué)生完成作業(yè)。
　　總之，課堂教學(xué)模式的改革是一種永無(wú)止境的探索和研究活動(dòng)。只要注意到課堂的主體是學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)就能產(chǎn)生較好的合拍共振，就能真正落到實(shí)處。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］初海燕.落實(shí)是復(fù)習(xí)的生命——淺談高三二輪復(fù)習(xí)策略.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010.19.
　　［2］白桂芳.數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的方法.新課程（中學(xué)），2010.11.