中等職業學校音樂實踐教學“互動”教學法探析

　　摘 要： 中等職業學校音樂課實踐教學“互動”教學法能增強教學效果，提高中職生的綜合素質和教師的業務水平。音樂課實踐教學“互動”教學法有“互動”對象更廣、空間更開闊、時間更靈活、方式更多樣等特點。音樂教學中的“互動”合作教學，就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學習個人與教學中介的互動，來發揮學生與環境的交互影響作用，達到教學的最佳效果，這種互動合作在中職教學中發揮了很大的作用。
　　關鍵詞： 中等職業學校 音樂實踐教學 “互動”教學法
　　
　　新課程改革強調以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，結合潛意識理論，讓學生在生動有趣、寬松和諧、開放創新的學習氣氛中體驗音樂、探究音樂、表現音樂，提高學生對音樂的感受力、欣賞力、創造力等音樂綜合素質。音樂教師如何上好中職音樂課呢？我做了如下嘗試。
　　一、師生互動——優化課堂教學的潤滑劑
　　在教學中我設計了一些適合學生好奇、好動的心理特點的游戲活動，運用互動教學手段進行教學。學生通過動手、動口、動腦，最大限度地參與探究知識的活動，促進知識與能力的協同發展。
　　例如在教歌曲《跳吧，跳吧》時，我首先運用多媒體課件播放新疆的音樂風光，并用富有激情的旁白給學生介紹新疆的地理位置、風土人情、民族特色，給他們以全新的視聽沖擊，學生非常感興趣。在學唱歌曲結束后，我拿出事先準備好的頭飾分給學生，然后讓他們創編新疆舞。在歡快活潑的舞曲中，女生扭動脖子，男生單腳跪地，做演奏冬不拉狀，而我也以朋友的身份加入。教師適當點撥，發揮向導作用，促進師生相互交往，建立愉快的和諧關系，發展學生的才智和健康的個性，使學生在參與合作、創編的過程中提高素質。在活動結束后，我還及時鼓勵積極參與創編、表演得好的同學，讓他們得到及時的肯定，體驗到創作的成功感。
　　我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這樣的教學模式增強了學生的參與意識，使學生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關系，提高了交往能力，調動了積極性。在這個環節中，我抓住稱贊學生的時機，用激勵性的語言來表揚學生，增強學生的自信心、自尊心，提高相互交流、相互合作的能力。
　　二、生生互動——學生個性化發展的促進劑
　　在教學中我把班級分成以小組為單位的學習集體，并且確定每個小組的組長和記錄員，共同完成老師布置的任務，最后以小組為單位以不同方式展示成果。
　　例如學習歌曲《陽光牽著我的手》，在學習唱旋律這個環節中，我讓學生進行小組合作，在小組長的帶領下學習唱旋律。接著以小組為單位唱，其他組的同學做老師，聽聽該組有沒有唱錯的地方，有唱錯的就及時指出來，一起討論后給予糾正。通過這樣的互動方式，每個學生都能在小組里有機會展示自己，以自己為主體，促進個性發展。通過小組的討論，學生充分動腦、動口，主動參與學習活動，主動提出問題，主動探索學習規律，自覺養成良好的學習習慣，還能培養學生的團體協作和互動能力。
　　唱得比較好的學生在幫助別人的過程中也使自己的節奏、音準，對歌曲的表現力，處理歌曲的情感都得到培養，有利于不同層次的學生受到群體教育的影響而相互促進，共同提高。學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的學生喜歡表現，始終處于積極互動的狀態，但仍有小部分學生因為性格內向或基礎稍差而存在自卑心理，不主動表現自己，只是等待老師注意到他們才愿意開口。小組合作學習的實踐提供了解決的方法，給這些學生一些緩沖的時間，避免唱跑調或唱錯節奏。而且在小組唱旋律時，可以與組內其他成員共同交流，讓他們放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立信心。
　　三、人境互動——培養學習興趣的催化劑
　　（一）學生與現代信息技術教學互動，激發興趣。
　　教學中人境互動，引導學生通過現代信息技術的交互作用，形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發學習音樂的興趣，調動學習的主動性，活躍思維，有助于音樂審美能力的提高。
　　例如：在教學歌曲《誰唱歌》時，我根據歌曲內容自制課件。課件以美麗的春光圖為主，我不斷變換圖片，配合選取好的音樂，把學生帶到預設的情境中。學生根據畫面，在我的提問下說出此曲表現的內容。首先出現美麗春光圖，聽到了“喳喳”的叫聲，我問：“這是誰？”一組同學答道：“喜鵲。”在同學說的同時播放喜鵲的叫聲，并讓同學一起模仿。鳥聲起，圖片中飛來了一只小鳥，依次小鴨、公雞也出現了。根據已有的經驗，同學們很容易就模仿出了這幾種動物的叫聲。有的學生還根據旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動物的叫聲。利用音畫結合進行教學，不僅使光、聲、色、形融為一體，而且使能輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合，讓學生融于情景之中，有身臨其境之感。
　　學生有了更多的主動參與機會，而且在這個過程中也能感受到信息技術與音樂整合所帶來的美的感受，真正掌握了更多的音樂知識、技能。學會了學習，形成了正確價值觀，從而達到理想的教學效果。
　　（二）營造輕松氛圍，讓學生愉快學習。
　　師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，盡力營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，保持良好的師生關系，盡可能地走到學生中間，縮短和學生的距離。教師既要經常扮演導演的角色，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷教授新的內容，讓他們有新的發展，同時又要扮演演員的角色，與孩子們一起歡歌跳躍。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發學生學習的主體性、創造性和積極性。
　　1.以“賽”激趣促學
　　好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點來達到教學目的，激勵學生上臺來表演唱。在音樂教學中，學生學習樂理知識感覺是最乏味的，如：在設計學生認枯燥的力度標記時，采用分組搶答、表演的比賽形式來爭奪冠軍，以營造一種愉快、和諧的教學氛圍。
　　2.以音樂活動課促實效
　　音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造性思維空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權交給學生。利用器樂教學課，教師可與學生一起齊奏、合奏，需要配打擊樂時，除了引導學生設計相關的節奏外，還和學生一起演奏各種打擊樂器。此外，還要為學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為我演奏的樂曲進行伴奏，這種做法不但使課堂變得生機勃勃，頗有情趣，而且達到師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：學習歌曲《彼得與狼》由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動融合了文學、藝術的內容，學生通過活動更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識。所以，活動課能有效地激發學生的團隊精神，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高。
　　在學習過程中，學生與老師、與課件互動，這種互動必須是有目的的，而且要掌握一定的方法和活動的常規，這樣才能提高互動質量，不致成為一種形式。這樣，學生在互動中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學習，感受到獲取知識是一件快樂的事，而不是被動地學習，從而有效地激發學習的動力和興趣，促進學生之間的合作，樹立學生的自信心。
　　在音樂實踐教學中，要培養學生的互動能力，養成良好的主動習慣，就會增強合作意識，這樣學生的獨立性與創造性就會在互動中得到發展和提高，真正“動”起來、“活”起來，最終增強音樂課堂教學效果。
　　
　　參考文獻：
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