在專業(yè)課教學(xué)中如何采用“主持式案例教學(xué)法”

　　摘 要： “主持式案例教學(xué)法”是借鑒電視節(jié)目互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教員在課堂上充當(dāng)主持人角色，通過(guò)言語(yǔ)的穿插和一個(gè)個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)員在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的一種課堂學(xué)習(xí)模式。其目的是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)員學(xué)習(xí)的思路，既能充分挖掘?qū)W員的創(chuàng)造潛能，又能培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)能力。
　　關(guān)鍵詞： 專業(yè)課 《無(wú)損檢測(cè)》 《技術(shù)》課程 主持式案例教學(xué)法
　　
　　專業(yè)課一般都是高新技術(shù)含量高，所涉及的學(xué)科多，同時(shí)又是學(xué)員必須學(xué)習(xí)掌握的學(xué)科，學(xué)員學(xué)起來(lái)，大都感覺(jué)吃力、枯燥乏味，最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高。嘗試采用其他的教學(xué)方法，雖然在一定程度上也能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，但在培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)能力方面顯得力度不夠。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)，是每名專業(yè)課教員首要考慮的問(wèn)題。
　　教無(wú)定法，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。教員無(wú)論采用什么教法，其目的都是將知識(shí)傳授給學(xué)員。但教學(xué)方法不僅影響著學(xué)員對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，更關(guān)系著學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高。
　　采用什么教法能最大限度地提高學(xué)員的綜合素質(zhì)能力呢？我從電視節(jié)目中得到啟發(fā)，提出了一種“主持式案例教學(xué)法”。現(xiàn)在電視走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，電視節(jié)目主持藝術(shù)的探討和發(fā)展日新月異，且不論節(jié)目主持方面還存在哪些不足與困惑，單就電視節(jié)目能把如此多的人吸引住，一坐就是幾個(gè)小時(shí)，且人人注意力集中，興趣高昂，而我們的課堂雖只有短短的幾十分鐘，卻往往因?yàn)殛惻f的形式，讓人昏昏欲睡，甚至如坐針氈，就特別值得思考，就足以讓我們下定決心向電視主持藝術(shù)學(xué)習(xí)。
　　主持式案例教學(xué)法說(shuō)白了就是教員在課堂上充當(dāng)主持人角色，通過(guò)言語(yǔ)的穿插和一個(gè)個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)員在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的一種課堂學(xué)習(xí)模式。主持人只是一座橋梁，一個(gè)媒介，他的真正作用在于通過(guò)一個(gè)個(gè)案例而提出問(wèn)題讓學(xué)員回答，然后嘉賓給出正確答案，在互動(dòng)中把知識(shí)傳授給學(xué)員，既培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)能力，又鍛煉學(xué)員的口才。以中央電視臺(tái)法制頻道“大家評(píng)說(shuō)”欄目為例，現(xiàn)場(chǎng)有嘉賓，有觀眾，電視機(jī)前還有更多的觀眾。這個(gè)節(jié)目一般是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，先讓觀眾提出自己的觀點(diǎn)和看法，然后討論，最后嘉賓給出正確答案。我在課堂教學(xué)中借鑒這個(gè)互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，告別對(duì)講臺(tái)的壟斷地位，讓一小部分學(xué)員成為嘉賓，讓剩余的大部分學(xué)員成為觀眾。具體來(lái)說(shuō)，在操作中可以把班內(nèi)學(xué)員分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣便于開(kāi)展討論。
　　下一步工作就是培訓(xùn)嘉賓和設(shè)計(jì)案例。上課之前從各組抽一名同學(xué)組成嘉賓組與教員一起備課，教員為他們提供盡量多的資料以供查閱，以拓寬思路，讓他們把要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小案例，教員也要幫助設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教員要在充分發(fā)揮嘉賓學(xué)員積極性的基礎(chǔ)上做盡量多的指導(dǎo)，使他們?cè)O(shè)計(jì)的案例貼近教學(xué)內(nèi)容，并能突出課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容。然后和嘉賓學(xué)員一起，對(duì)所設(shè)計(jì)的每個(gè)案例進(jìn)行縱深分析，提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并找出每個(gè)問(wèn)題的正確答案，以便他們?cè)谡n堂上對(duì)每個(gè)問(wèn)題作陳述分析時(shí)用。最后，經(jīng)過(guò)探討和點(diǎn)撥要讓每一位學(xué)員都掌握一定的資料，對(duì)課堂上可能提出的問(wèn)題，以及如何解決都能提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
　　例如，我在講授《無(wú)損檢測(cè)技術(shù)》課程第四章“渦流檢測(cè)”第五節(jié)“渦流檢測(cè)線圈阻抗復(fù)平面分析”時(shí)就采用了這種教法，效果很好。這節(jié)課的特點(diǎn)是：內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣，理論深，難理解。教員講授起來(lái)費(fèi)力，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，不容易接受。我的具體做法是：首先將全班分為四個(gè)組，每組選一名小組長(zhǎng)作為嘉賓學(xué)員。其次將嘉賓學(xué)員集中起來(lái)一起備課，將本節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化為“渦流檢測(cè)線圈的復(fù)電壓平面或復(fù)阻抗平面分析案例”、“非磁性材料復(fù)阻抗平面定性分析案例”、“鐵磁性材料復(fù)阻抗平面定性分析案例”、“探針式復(fù)阻抗平面定性分析案例”等，使這些案例既貼近教學(xué)內(nèi)容，又突出課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容。最后和嘉賓學(xué)員一起對(duì)每個(gè)案例及各個(gè)案例涉及的問(wèn)題進(jìn)行縱深分析，使每個(gè)嘉賓學(xué)員做到心中有數(shù)。
　　正式上課的時(shí)候，我簡(jiǎn)單致開(kāi)場(chǎng)白后，給出各個(gè)案例及各個(gè)案例涉及的問(wèn)題，各組在嘉賓學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)始討論。在討論過(guò)程中，各組嘉賓學(xué)員盡量激發(fā)其他同學(xué)的思路，而不先亮出自己的觀點(diǎn)。大致討論十分鐘的時(shí)間，然后全班一起，對(duì)各個(gè)案例進(jìn)行剖析。對(duì)案例所涉及的各個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓他們盡情發(fā)揮，后讓負(fù)責(zé)每個(gè)問(wèn)題的嘉賓同學(xué)講解概括，給出正確答案。對(duì)于臨時(shí)征集的問(wèn)題，嘉賓學(xué)員處理不到位的時(shí)候，我作適當(dāng)點(diǎn)撥。最后由我作總結(jié)，對(duì)課堂沒(méi)有涉及的縱深問(wèn)題，指明思路，指明需查閱的資料，以及查找這些資料的地點(diǎn)。在長(zhǎng)期的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)采用這種教學(xué)法效果很好。
　　總之，通過(guò)“主持式案例教學(xué)法”在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我深刻體會(huì)到：“主持式案例教學(xué)法”把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)員加深理解和掌握課本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活運(yùn)用這些知識(shí)，充分挖掘了學(xué)員的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，全面培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地服務(wù)于部隊(duì)，服務(wù)于國(guó)防建設(shè)。
　　
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