如何在教學活動中讓學生“動”起來

　　摘 要： 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。讓孩子們在活動中都動起來，讓他們在與教師互動、與同學交流中，在自己動口、動手、動腦中，感受情境，體驗快樂，探究知識，領悟情感，并從中得到知識的積累、良好習慣的形成、動手能力的培養、思想的升華，達到在活動中能求知，在求知后能行動的效果。
　　關鍵詞： 教學活動 《品德與社會》 活動 學習
　　
　　要想達到課程的總目標，教師就必須充分挖掘現編教材，擯棄傳統的聽說教法，轉換自己的角色，把以往教師是單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。教師的任務不只是講解教科書，而是努力創造適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教科書中的教學活動內容和組織形式，緊密聯系學生的生活實際，讓學生在活動中動起來。
　　一、在活動中學習
　　好動是孩子們的天性，尤其是低年級的孩子，《品德與社會》順應了孩子們的天性，教師怎樣創造性地使用教材，怎樣引導孩子們開展形式多樣、豐富多彩的活動是《品德與生活》課程賦予品德課教師新的責任，因為新教材主要不是作為知識的載體來供教師講授的，而是提供給教師去引發兒童活動的工具，是組織兒童開展活動的可利用優質源泉。
　　1.課前活動
　　各門課程如果有了學生的課前預習，課堂教學的效果、學生學習的效果就很不一樣。同樣，品德課也是如此，要想讓學生樂于探究、勇于探究，課前準備活動就是一個很好的平臺。學生課前準備活動是教與學雙邊活動的需要，也是培養學生自主學習和分析處理信息能力的重要手段，是培養學生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準備活動中，對這次活動主題進行資料搜集、課前體驗、準備素材等活動。這樣不僅可以提高學生的能力，更重要的是在課前探究過程中，他們就可以初步去體會、去感受，為課堂上的學習提供了前提基礎。如我在教《中秋與重陽》一課時，在前一周就布置學生：①向家長了解中秋節與重陽節我們家鄉有哪些風俗？②今年你家的中秋是怎么過的？③重陽節你家或周圍人家又是怎么過的？品德課上，剛剛揭示課題后，學生就急不可耐，很多雙小手高高舉起，孩子們對中秋節與重陽節介紹也是五花八門、生動有趣。最意想不到的是一位老教師的孫女，她把爺爺說給她聽的，自己在單位過重陽節的經過介紹給同學們聽，同學們聽得很入神，感到很新鮮，因為這是他們第一次接觸到的有集體生活的重陽節，知道了重陽節與敬老日的關系，必然記憶深刻，效果獨到。
　　2.課中活動
　　《品德與生活》課堂是以兒童直接參與形式多樣的活動為主要教學形式而展開教學的，活動是課程的呈現形式，是課程實施的靈魂，讓他們通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，這不僅符合低年級兒童的心理特征，而且充分體現出學生是學習的主人這個教育理念。如我在教《祝你生日快樂》一課時，就讓學生說一說寫一寫：①我的生日是?搖 ?搖月?搖 ?搖日。②生日那天我最想得到的禮物是?搖?搖 ?搖?搖。③我最想做的事情是?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖。還讓孩子們在感恩卡寫下自己對爸爸媽媽最想說的話。因為這些說的、寫的內容都是孩子們自己的事情，還要求給家長看，所以孩子們寫得格外用心、格外慎重，想得到的禮物形形色色，對爸媽說的話充滿真摯情感。讓學生在活動中展示自我、充滿自信，會使學生知道差距、虛心學習，從而激勵所有孩子想學、會學、學會，真正達到在活動學會生活，在生活中受到教育的目的。
　　二、在學習后活動
　　課前準備活動、課堂內活動，學生積極參與，在教師創設的開放多樣、富有變化的學習環境中學到了生活知識，掌握了生活技能，培養了生活能力，懂得了生活的意義。學生們在以教師為主導、學生為主體的寓教于樂的活動中得到情感、態度、價值觀的正確引導。而低年級是對孩子養成教育的關鍵時期，因為他們太小了、太容易被塑造了，就像稚嫩的肌體容易被病菌侵蝕一樣，所以需要格外關注學生行為習慣長期持久的養成。我認為教師雖然通過課堂上大量活動的引導，幫助學生明確了生活中正確的行為規范，但課堂活動結束并不等于教育結束，還有一個必須讓孩子們反復實踐、鞏固認知的過程。《品德與生活》課程目標要求學生的學是為了學生的用，換言之：內容源于生活，知識指導生活。所以我非常注意品德課后的實踐、體驗，每堂課后都有回家必須完成的任務，還請家長用畫星星的方法來評價孩子完成任務的質量。使在課堂上得到的道德認知技能、方法過程情感態度價值觀，在家庭社會生活中得到再學習、再培養、再鞏固、再升華。如教完《祝你生日快樂》后要求孩子們回家恭恭敬敬向父母鞠一躬把自己感謝的話說出來；教完《快樂的國慶節》后要求孩子們回家畫一幅反映祖國富裕或家鄉美麗的畫，貼到班級的《小荷才露尖尖角》的展欄里；教完《秋游回來》要求學生回家在家長的幫助下去采集各種樹葉，用樹葉構思拼一幅富有創意的樹葉畫，等等。家教的互聯互動，使學生學有指導、練有目標、做有榜樣、成有評價。這樣孩子們不會感到無所適從，不會感到空洞乏味，也不會感到自由放任。這些課后實踐活動有了課堂上的指導，有了家長的配合與監督，促使學生自覺養成持之以恒的良好品德行為習慣，健康快樂地生活。
　　因為孩子們的生活是連續的、變化的、發展的過程，品德和行為習慣的形成、知識和能力的提高、經驗的積累也是連續的、變化的、發展的過程，所以他們的活動必須是連續的過程。因為《品德與生活》課程內容主要源于孩子們的現實生活，所以在教學中，教師就要通過不斷組織學生參加與其自身生活有關的活動來獲得關于自然、自我和社會的直接經驗，特別是形成初步的品德素養和規范的行為習慣。正是這樣的新的活動型課程，為低年級學生提供了展示自己的舞臺，讓他們在學校、家庭、社會的各個活動環境中，逐漸學會明辨是非，引發道德體驗，提高道德認知，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格小公民。