計算機教室在提高信息技術課堂教學有效性中的作用

　　摘 要： 信息技術是一門技術性高、實踐性很強的學科，學生常常需要通過上機練習來掌握和鞏固所學習的知識與相應的技能。它比任何一門課程更強調學生的實際動手能力和想象能力，因此大多數的信息技術課都是在計算機教室（簡稱機房或電腦室）進行的。計算機教室讓信息技術教學變得直觀而且便利，并成為信息技術教學必不可少的場所。如何把計算機教室及其設備巧妙地運用到信息技術教學，激活信息技術課堂，成了我們在教學實踐中必須探索的問題。
　　關鍵詞： 計算機教室 信息技術教學 有效性 作用
　　
　　信息技術作為一門新課程，是一門技術性高、實踐性很強的學科，學生常常需要通過上機練習來掌握和鞏固所學習的知識與相應的技能。它比任何一門課程更強調學生的實際動手能力和想象能力，因此大多數的信息技術課都是在計算機教室（簡稱機房或電腦室）進行的。計算機教室讓信息技術教學變得直觀而且便利，并成為信息技術教學必不可少的場所。
　　但隨著直觀、便利而來的，還有不可回避的麻煩和困難。首先是滋養了部分教師的惰性：計算機是學生愛玩的工具，計算機教室是學生有東西玩而又不會吵鬧的場所；其次是多數學生都抱著相似的想法：到電腦室上課就是來上網和玩游戲的，脫離教室的課堂就是出來放松的課堂。這種面對一屋子的高科技產品和技術卻不能很好地提高課堂教學有效性的狀況，著實讓人頭痛不已，讓我們陷入深深的思考。不過，不難發現，問題的糾結在“學生對信息技術的學習興趣—信息技術教學的地位—微機室如何正確發揮作用”三者之中。而這三者中，微機室是學生學習信息技術和信息技術教學發生的場所，是承載二者的關鍵紐帶。
　　建構主義認為“學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環境中學生可以利用各種工具和信息資源（如文字材料，書籍，音像資料，CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等）來達到自己的學習目標。在這一過程中學生不僅能得到老師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。按照這種觀念，學習應當被促進和支持而不應受到嚴格的控制與支配；學習環境則是一個支持和促進學習的場所”。可見，電腦室應該是信息技術教學的重要輔助手段、得力工具，其目的應是試圖讓學生在做中學，在玩中學，快樂地學習，愉快地成長。
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說明了興趣在學習中的重要性。于是，如何把計算機教室及其設備巧妙地運用到信息技術教學中，并激活信息技術課堂，讓計算機教室這一學習場所成為我們信息技術教學的一分子而非束縛，這成了我們在教學實踐中必須探索的問題。下面是我多年的教學經歷與思考后收獲的一些小建議，希望能起到借鑒的作用。
　　一、做好電腦室環境布置，讓信息技術課堂成為學生愛學習的樂園。
　　通常情況下，實驗室都有別于教室明顯的特征。如化學實驗室隨處可見化學藥品和儀器，而計算機教室作為信息技術學科的實驗室，則擺滿了計算機。常見的電腦室環境布置為：墻上掛幾幅使用規則和安全條例，其他一律都是潔白的墻。走進去給人一種嚴肅、拘謹的感覺。如果為了上課的需要而拉下窗簾防光，那壓抑就不言而喻了。通常情況下，人們活動場所的忽然改變，必然帶來情緒上的波動，學生也亦然。如何減少這樣的情緒波動，讓學生盡快地融入到課堂中呢？無獨有偶，由于我校要進行達標檢查，需要對電腦室布置做硬性的調整，如墻上貼名人名言、設定作品展示張貼區，由于電腦室又是本校的電子閱覽室，需增設閱報欄，等等。經過這樣的改變，發現每次的微小變化都能引起學生的注意和不小反應。當我們把這些欄目模擬班級的布置一一擺放時，學生們的上課狀態及表現，讓我們明白了：教學是一種生活狀態，學習更是一種生活狀態。我們要像對待自己每天的生活一樣用心地對待我們的教學，用心地設置我們的電腦室。
　　二、巧用網絡，讓電腦室成為學生健康、主動吸收知識的信息海洋。
　　計算機以及網絡世界的奇妙，帶給學生無限的誘惑，深深地吸引著學生。當今學習計算機，與網絡結合進行教學成為了一種必然，利用網絡豐富的資料進行自主、協作的學習也成了一種學習方式。收集資料，建立專題學習網站，或者利用廣博的因特網信息世界，既豐富又方便了我們的教學和學生的學習。但泛濫的網絡下載、聊天、不健康的信息，等等，也讓教師們望網絡而興嘆，網絡成了罌粟花，成了教學實施中又愛又恨的燙手山芋，該怎么辦呢？解鈴還需系鈴人。其實電腦室里就能找到很好的解決辦法。例如充分利用服務器的管理功能，或借助一些網絡管理軟件（如多數教學廣播軟件自帶網頁訪問限制和篩選功能，或WorkWin軟件，等等。WorkWin擁有禁止使用QQ等所有聊天工具、反黃、禁止在線播放電影、網頁內容過濾等30多個功能）。它能為教學帶來極大的便利，做好充分的準備，拓展和延伸課堂，如果能及時地借助評價進行激勵和表揚學生，它同時還能滿足學生在網絡的海洋中自由暢游的欲望。這時的電腦室、信息技術教學以及學生學習，儼然成為了和諧的一個整體，缺一不可。
　　三、巧建教學評價平臺，讓電腦室為信息技術課堂搭建協作學習的有效平臺。
　　建構主義認為“學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用”，這是建構主義的核心概念之一。而新課程改革的目標之一也是倡導學生主動參與，協作學習，突出主動創新的教學思想。但現代學生的學習，普遍存在一種通病，缺乏自主性和主動性。其中最大的原因，是沒有適合有效的評價和互動平臺。學生沒有真正融入到課堂中，久而久之，對課堂教學也就找不到感覺，從而失去了興趣。計算機教室是一個互相聯通的局域網，這樣的條件為及時有效的教學評價提供了切實可行的途徑，為解決上面的問題提供了便利的解決方案。通過網絡評價平臺，教師可以借助相應的評價機制，及時地發現并表揚優秀的學生，及時發現需要幫助的學生并提供輔導。在這樣的學習過程中，學生很容易就找到了自我，找到了學習的感覺。同時借助網絡，教學實現及時互動與交流，學生的信息素養得到了提升，師生、生生間的交流增強了，同學之間的友誼也加深了。通過觀察自己的教學過程，我發現很多原來默默無聞甚至有的是所謂的后進生的學生，在信息技術課上慢慢變活躍了，甚至有的還成為了佼佼者，在他們的臉上你會看到驕傲的燦爛花容。
　　四、巧用多媒體設備，讓電腦室為信息技術課堂營造輕松愉快的學習氛圍。
　　學習心理學指出“學生學習是受一定的學習動機所支配的，學習動機是推動學習的動力”，同時還指出“要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍……營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍”。對于這點，電腦室有著得天獨厚的優勢，網絡帶給我們源源不斷的、啟發興趣的情景素材，互聯網評價平臺讓我們的質疑、交流和評價及時而有效，從而實現課堂熱烈而主動，信手拈來的多媒體設備讓我們的課堂豐富而直觀……甚至還可以在課前課后播放一些樂曲、學生喜歡的歌曲，供學生們欣賞，讓他們帶著愉悅的心情進入課堂，從而為實現高漲的學習氣氛做好充分的鋪墊。
　　五、巧用舊電腦，讓電腦室成為計算機硬件教學的活教材。
　　計算機硬件一直是信息技術教學必不可少的知識模塊。該模塊的知識，根據教學方法的不同，既理論、抽象又實際、具體。傳統的教法常常是：課件中展示硬件的組成和部分配件圖片、實物，或紙上談硬件，然后讓學生憑空想象，并美其名曰“充分培養學生的想象力”，這時計算機硬件教學是理論、抽象的。經過這樣的學習，學生既談不上興趣，又談不上掌握知識，他們還是覺得計算機硬件很抽象、陌生，很神秘。該怎么辦呢？其實解決辦法很簡單，就一個詞“不厭其煩”。電腦室就是一本活教材，為什么不好好利用呢？計算機的更新換代速度是不言而喻的，每個計算機教室都會有不少的壞、舊機器。在很多時候，我們處理壞、舊機器的方法是：到學校保管室做個報損手續就可以了。其實，這么多的設備，用在“計算機硬件”的教學上是很實用的。我是這樣處理的：①將學生分成幾個小組，安排課前預習相關知識；②準備幾臺壞機子；③準備“組裝電腦硬件”的Flash動畫游戲；④準備每生一份的電腦硬件配置表。在課件展示完后讓學生以小組為單位打開舊機子觀看，核對所學知識，并完成電腦配置表的填寫。很快就聽到學生“哦，CPU在這呢”“看，內存條！”“原來機箱里面是這樣子的”……剛才的茫然神態一掃而光。在此基礎上，讓學生玩“組裝電腦硬件”的Flash動畫游戲。學生興趣大增，對各個硬件及其功能進一步熟悉了。這樣的教學設計，將會是“草朩皆兵”的最好詮釋：任何一項事、物均可以成為教學活動中的有力教具。
　　六、充分利用電腦室，讓課外活動成為信息技術教學最吸引人的場所。
　　中學階段信息技術的教學目標，只要求完成基礎知識，通過會考就行。然而，僅憑基礎知識課程的教學實在難以展現信息技術學科的魅力，更難以讓學生的聰明才智得到展露，無法吸引他們的注意力。課外活動是課堂教學的延伸和補充，可以幫助鞏固課堂知識和拓寬學生的視野，讓學有余力的學生能得到更多的發揮和探索。并且，老師可以自由地組織教學內容、教學對象、教學活動，甚至結合相應的學科活動、比賽項目開展教學。既能落實新課程強調的素質教育，又為培養學生的創新能力增加了新的平臺，為學生提供一個自由學習和充分展現自我的空間，信息技術教學尤其需要它。課外活動是信息技術教學不可缺少的一部分，它是激發學生學習動機的有力工具，同時還是信息技術學科重要性的有力證明。
　　總之，信息技術課程還是一門新興的學科，對于其實驗室——計算機教室的管理和應用就更是如此。每個老師只有不斷鉆研、探究、思考和認真實踐，并及時總結，才會讓計算機教室充分發揮出它應有的功效，起到提高信息技術課堂教學有效性的作用。
　　
　　參考文獻：
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