在英語教學中如何幫助學困生

　　作為一名初中英語教師，我經常面對英語基礎差、對英語缺乏興趣和信心的學困生，甚至聽到上英語課，就想逃之夭夭，特別討厭學英語的學生。看到這些學生自卑恐懼的神情，一股強烈的責任感驅使我想方設法去幫助他們。那么，在英語學習中該如何去幫助學困生呢？
　　心理學研究表明，人在愉悅的狀態(tài)下，往往思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強。因此，在教學過程中，教師不僅要從理論上，邏輯上給學生以知識，而且要從情感上感染學生，以情感人，以情化人，來提高學生的積極性。“親其師，信其道”，有了愛，才會有真正的教育。為此，我認為該從以下幾個方面來幫助學困生。
　　一、學習掉隊原因探析
　　1.心理障礙。
　　剛開始學英語時，每個學生都興趣十足，課堂上發(fā)言積極，眼光里充滿對知識學習的渴望，但慢慢的，有的學生開始不敢發(fā)言，有的心不在焉，有的睡覺，甚至還有的做其科目的他作業(yè)。這是因為他們在心理上產生一些障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程中的不適應：漢語的字有四聲，英語詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個詞的音節(jié)不一。一部分學生常常是用學習漢語的規(guī)律來指導自己學習英語，因而產生心理上的不適應。所以，初學者學習外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認知習慣，建立新的認知習慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學習效果就越好；難以克服，則掉隊。
　　2.學習方法不恰當，學習態(tài)度不端正。
　　英語學科是一門比較枯燥的學科，需要學生花時間背單詞、詞組、課文等，而有些學生討厭背書，認為是“死記硬背”，失去學習的積極性，甚至產生“破罐子破摔”的想法。
　　3.缺乏家庭教育。
　　有的學生父母離異，有的家長忙于生意，無暇顧及孩子的教育，使他們得不到該有的家庭教育，從而學習馬虎，成績下降，甚至荒廢學業(yè)。
　　二、用贊揚和愛心幫助學困生消除心理障礙，重拾信心
　　在新課程改革下，結合學生的心理特點，我認為贊揚是一把好“戒尺”，贊揚是成功的力量，而斥責、打罵學生會使學生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素因而成績差。教師對具體學生要作具體分析，比如父母離異的學生，大多數較內向、自卑、性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；對于忙于生意的家長，則多次找他們交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生極為多么重要，盡量爭取家長的主動配合。
　　三、用理解、信任和尊重搭建良好的師生關系
　　羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。”對于英語學習的學困生，教師更應該對他們多一分理解和信任，要做他們的貼心人，要了解他們的心理特點，不鄙視他們，不放縱他們，關心他們的學習和身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重他們的思想，善于激勵他們，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。另外對每位學困生都全面了解，在此基礎上，給他們制定短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。
　　四、根據英語特點，采取科學方法，激發(fā)學習興趣
　　英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用，這就是英語的特點。而大多數學困生學習不主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深，他們認為整天讀、記太沒有意思。如何改變這種狀況？
　　1.幫助學困生做好預習工作，指導正確的學習方法。
　　“授人以魚，不如授人以漁”。大多數學困生往往沒有正確有效的學習方法。課前不做好預習工作，對上課講的內容囫圇吞棗。許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意先背熟，導致英語學習事倍功半。為此我常利用空余時間幫助他們預習新課，幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規(guī)律，正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯，等等，教給他們學英語的正確方法。“教是為了不教”，從而培養(yǎng)學生自學的能力。
　　2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境。
　　在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學生主動而愉快地學習。課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學方法，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做單詞接龍游戲，雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語，向課堂45分鐘要效率。
　　（1）激發(fā)。學困生上課時的心理狀態(tài)表現為茫然、觀望、應付。為改變這種消極狀況，教師應該多關注他們，多用鼓勵的眼神和他們交流時間，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學生。
　　（2）參與。提供參與機會，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評講，都給學困生一定的優(yōu)惠政策，讓他們也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和迎頭趕上的信心。
　　（3）化簡與引趣。英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。我在教學中用兒歌及做“活動”和“連鎖動作”進行教學。如教序數詞時，教學生背誦：一，二，三，特別記，其余要加th：八去t，九去e，f要將ve替，y變?yōu)閕e。幾十幾，要牢記：十位“基數”個位“序”。朗朗上口，學生很快就學會了。
　　（4）互助。我在教學中經常讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，既增強了學習效果，又增進了同學之間的友誼。
　　3.督促學困生課后復習。
　　對學困生的作業(yè)要經常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，要求他們朗讀或背誦前一天學過的句型、課文。每單元結束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結束后及時檢查及時反饋，囑咐互助小組的同學每天幫他們輔導，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。
　　4.開展英語角活動，并加強閱讀訓練。
　　每周五固定兩節(jié)課為英語角活動，包括閱讀、對話、寫作等，每周一個主題，多創(chuàng)造機會讓學困生參與進來。通過與其他學生的交流、合作，激發(fā)他們的學習興趣。同時鼓勵學困生多閱讀一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章，教會他們查字典。提高了單詞的復效率，奠定了較好的基礎。
　　5.家校協作。
　　多與學困生的家長聯系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。
　　學生在學習英語的過程中出現落后的現象是不可避免的，分析他們落后的原因，了解其基本特點是必要的。為找出解決方法，為促使他們進步，學校老師和家長要共同努力。