英語(yǔ)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)之初探

　　摘 要： 新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即以自主、合作和探究為主。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。教師要在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)科學(xué)組建、管理合作小組，追求學(xué)生之間的有效互動(dòng)與合作，并通過(guò)多方評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互相交流、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化，從而加速學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交往的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效
　　
　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。通過(guò)小組成員間的互相幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。近年來(lái)，在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了一些流于形式的合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。作為合作學(xué)習(xí)的組織者——教師，如何讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正在集體中獲得個(gè)人能力的發(fā)展，我想這是每個(gè)教師必須要考慮并解決的問(wèn)題。
　　一、合作學(xué)習(xí)的背景
　　自進(jìn)入新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)已成為中學(xué)英語(yǔ)課堂上的一大亮點(diǎn)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂討論十分熱烈，氣氛相當(dāng)活躍。教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面。
　　但是目前90后的初中學(xué)生，他們大都是獨(dú)生子女，缺乏合作意識(shí)，以自我為中心，不愿意和他人合作，不會(huì)分享的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。著名社會(huì)教育學(xué)家、哲學(xué)家維果茨基曾說(shuō)：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。”的確，一個(gè)真正懂得合作和具有互動(dòng)精神的孩子成人后，會(huì)很快適應(yīng)工作崗位并發(fā)揮積極作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在今后的工作中會(huì)遇到許多麻煩，成為一個(gè)不受社會(huì)群體歡迎的人。青少年時(shí)期是人與人之間合作意識(shí)與素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，因此，教師首先必須重視合作教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的意義，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。
　　二、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
　　1.合作學(xué)習(xí)的教育學(xué)依據(jù)。
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師的傳授而獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求把學(xué)生從被動(dòng)刺激的知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
　　2.合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)。
　　認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，適當(dāng)?shù)耐獠織l件和內(nèi)部條件可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)，科學(xué)知識(shí)必須內(nèi)化到主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中才是有意義的。合作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)就是越來(lái)越尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)主動(dòng)加工信息、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生積極的有意義的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間的互動(dòng)是必然的、形式多樣的。但學(xué)生之間和小組之間的合作學(xué)習(xí)尤為重要。
　　三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求
　　1.誘發(fā)需求，引入合作。
　　課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，形成良好品質(zhì)，為他們將來(lái)走上社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。在教學(xué)中，若要有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要針對(duì)每個(gè)年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，多創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的集體活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力。在課堂上教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑設(shè)難，要讓這個(gè)問(wèn)題或這個(gè)活動(dòng)在學(xué)生自己解決不了，急需和別人交流或合作的時(shí)候，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，達(dá)到最佳狀態(tài)。如在牛津教材每個(gè)單元的Reading板塊中，往往有許多新的詞匯和知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生在閱讀過(guò)程中面露難色，難以理解課文的大意，老師不必急著教學(xué)生，而是讓同學(xué)們?nèi)宄扇旱販惖揭黄穑聹y(cè)新詞匯的意思，研究課文大意，并讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。此時(shí)的合作交流就變成了學(xué)生最大的愿望。
　　2.合理分組，指導(dǎo)合作。
　　在學(xué)生們有了互相幫助、互相學(xué)習(xí)溝通的意識(shí)和概念后，為了有效地組織開(kāi)展英語(yǔ)課中的合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊互動(dòng)，新型的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的多合作性互動(dòng)，特別是把生生之間的互動(dòng)合作當(dāng)做教學(xué)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，從而把生生互動(dòng)提高到了前所未有的地位，為課堂教學(xué)注入了新的活力。而實(shí)施生生互動(dòng)的一種重要方式，就是把學(xué)生“異質(zhì)”分組。所謂“異質(zhì)”分組就是把知識(shí)、能力、性別、性格等方面不同的幾個(gè)學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。那么，教師就要事先對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)會(huì)話水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等進(jìn)行綜合了解，在尊重學(xué)生意愿的同時(shí)，將他們分成若干人一組，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富有變化的“梨”型，盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分配組合，爭(zhēng)取小組間的零距離，實(shí)力相當(dāng)。這樣，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，充分發(fā)揮小組的作用，進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。就不會(huì)出現(xiàn)由于臨時(shí)湊合，小組成員之間缺乏溝通與訓(xùn)練，學(xué)生之間不能做到相互了解，從而使合作學(xué)習(xí)停滯于表面、浪費(fèi)時(shí)間、效率事倍功半等情況。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在英語(yǔ)課堂中，更不應(yīng)該是流于一種形式的學(xué)習(xí)出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。而應(yīng)作為教育改革的最大倡導(dǎo)之一，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在英語(yǔ)課堂中，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一位學(xué)生都能夠得到更廣闊的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］王坦.合作學(xué)習(xí)的原理與策略.學(xué)苑出版社，2001.
　　［3］龔凡履.初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003.