學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略

　　摘 要： 作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生怕作文，老師怕作文，已是不爭的事實。本文分析了學(xué)生作文的現(xiàn)狀，并提出了一些教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文現(xiàn)狀 激發(fā)興趣 觀察生活 積累素材
　　
　　新課標(biāo)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要指導(dǎo)學(xué)生能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理?！钡壳爸袑W(xué)生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒特別嚴(yán)重，存在抄襲現(xiàn)象，寫出來的文章內(nèi)容空洞，題材單一陳舊，語言枯燥。
　　一、現(xiàn)狀分析
　　1.學(xué)生對作文不感興趣，甚至有一種恐懼心理，不愿寫，寫了也是應(yīng)付差事。
　　（1）寫得太短，無話可說。很多學(xué)生的作文，十幾行就完事了，離規(guī)定的字?jǐn)?shù)相差甚遠。
　?。?）生搬硬套課外閱讀范文和作文選。很多學(xué)生在寫作文時，不是自己構(gòu)思如何寫這篇文章，而是想在什么地方見過類似的作文，或者把作文選找出來抄襲一篇，充其量改一下文中的地名和人名等信息。
　　（3）胡編亂造，不合情理。有的學(xué)生看到作文題目，無話可說，或者沒有這方面的經(jīng)歷，干脆就憑主觀想象來寫文章。這不是在寫作文，而是在講故事。
　　2.學(xué)生語言表達能力較差，作文存在很多問題。
　?。?）內(nèi)容空洞，記敘簡單。作文內(nèi)容不具體，過程寫得太簡單，缺乏具體生動的描寫。如有個學(xué)生開頭寫：“以前，我的作文寫得非常差，老師一布置作文我就頭昏腦漲，每次作文最多不過兩三百字。”按著寫：“一個周末，老師來為我補作文，講了我作文寫不好的原因，還給我講了寫好作文的幾個要領(lǐng)?！苯Y(jié)尾是：“過了幾天，我把平時積累起來的錢買了兩本《作文大全》。無論春夏秋冬，無論嚴(yán)寒酷暑，每天堅持寫日記。功夫不負有心人，終于，我在這次期末考試中，作文取得了25分的好成績?！睂W(xué)生不知道什么應(yīng)該詳細寫，什么應(yīng)該略寫。結(jié)果整篇作文沒什么內(nèi)容，缺少變化的過程，讓人懷疑作文的真實性。
　?。?）題材單一陳舊，千篇一律。翻開學(xué)生的作文本，你不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；第一次洗碗，總是會有一個或幾個碗被打破；放牛，總是牛偷吃禾苗；夏天下河釣魚、摸魚，秋天采野果，等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。去年初一學(xué)生寫了，今年初一學(xué)生還寫，明年初一學(xué)生還會繼續(xù)寫。題材單一陳舊，千篇一律。
　　3.教師并不對學(xué)生寫作有實質(zhì)性的指導(dǎo)，所謂指導(dǎo)往往是紙上談兵，個別教師干脆不教作文。
　　應(yīng)該說作文指導(dǎo)課的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，往往是老師憑興趣隨意命題，大而化之地隨便說說要求，或念念范文就叫學(xué)生匆匆動筆。有的老師干脆簡單地把題目往黑板上一寫，提幾點要求，讓學(xué)生苦思冥想，各顯神通，如此日復(fù)一日、年復(fù)一年地盲目寫下去。作文課前沒有必要的指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生寫作時云里霧里不知如何下筆，寫作水平無法有效提高，更為嚴(yán)重的是無從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，容易使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。另外，教師批改也是不容忽視的問題。
　　二、應(yīng)對策略
　　1.打破恐懼心理，激發(fā)寫作興趣。
　　興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養(yǎng)作文興趣是不斷提高學(xué)生寫作能力的前提。家長可以給孩子在網(wǎng)上建一個博客，讓孩子把自己寫的作文都發(fā)到網(wǎng)上去。讓別人評說，這樣有利于調(diào)動孩子寫作文的積極性；還可以鼓勵孩子自己向報刊投稿，一次成功的投稿，不僅能讓孩子體驗到成功的快樂，而且能提高孩子寫作文的興趣，使孩子認識到寫作文并不是特別難的事情。學(xué)校可以開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)巧妙地寓于饒有興趣的活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩調(diào)動寫作積極性；還可以開展作文競賽活動，擴大表彰的范圍，讓作文水平不高的學(xué)生體驗到成功的快樂。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
　　學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，在很大程度上是因缺乏對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和興趣造成的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育?！毙抡n標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。因此，作文教學(xué)僅從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，老師要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會思考，“捕捉事物的特征”。
　　中學(xué)生受過重的課業(yè)負擔(dān)和認知水平的限制，其對生活的關(guān)注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時往往覺得無事可寫、無話可說，不知道要表達什么思想。老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達意的習(xí)慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。
　　3.引導(dǎo)閱讀，注重積累，夯實寫作基礎(chǔ)。
　　讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。老師和家長要引導(dǎo)學(xué)生多讀書。學(xué)生通過讀書，可以間接地了解許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識，而且提高認識，陶冶情操，豐富語言，這些都是作文前必不可少的準(zhǔn)備。要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里；讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，把課文中的好詞好句記錄到本子里，做到腦記、筆記相結(jié)合，使課文中的詞語句式、精彩段落成為學(xué)生語言倉庫中的積累。把書上的語言，書中的好詞好句靈活地運用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動形象，這就是活學(xué)活用，是提高學(xué)生作文能力的一種好方法?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個意思。
　　另外，課外一定要讓學(xué)生多讀有益的課外書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。盡量讓學(xué)生多讀書，讀好書，從書中積累寫作材料。而且從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，會讓學(xué)生受益一生。
　　4.精心備課，及時批閱，努力提高課堂效益。
　　老師要轉(zhuǎn)變錯誤觀念，精心備課，作文訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境?？梢越Y(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動，激發(fā)寫作激情，讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生在思想、靈魂的撞擊下作文。
　　另外，老師還可以采取多種形式來批閱學(xué)生的作文。除了老師批閱外，還可以讓學(xué)生互評、互改或自評、自改作文，最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會自己評改作文。
　　語文教育家葉圣陶先生曾說：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇?！敝灰芗ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多觀察，勤積累，多閱讀，勤練筆，就一定能提高學(xué)生的寫作能力。
　　
　　參考文獻：
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