歷史圖表題的命題形式和技巧初探

　　近年的高考歷史試卷中圖題出現頻率非常高，這種題型理應引起教師的足夠重視。但由于教師平時工作量都比較大，圖題命制比較麻煩，對圖題命制的一般特點和規律不了解，練習考試時很少用圖題或采用拿來主義的方式，這樣就使測試效果打了折扣。我就歷史圖表題的命制形式、技巧與同仁進行探討。
　　一、掌握基本命制形式
　　直接歷史圖題是指在命題中出現歷史地圖，并通過歷史地圖直接考查考生對歷史知識的掌握和理解程度。直接歷史圖題中的歷史地圖主要來源有兩方面：一是命題者可以直接引用歷史課本中的相關歷史地圖，或依據試題內容對課本中的相關歷史地圖進行有針對性的加工，然后為己所用。例如2010年江蘇高考歷史試卷第6題，直接利用威海衛戰役地圖進行命題。命題者自己編制與試題相關的歷史地圖，在考查考生對歷史知識的掌握和理解程度的同時，也考查了考生對歷史地圖基本知識的掌握程度，以及運用歷史地圖分析和解決問題的能力。2010年上海高考歷史試卷第13題，命題者就通過自編歷史地圖，讓考生判斷與西夏進行貿易的是哪一個朝代。2010年上海高考歷史試卷第31題，命題者也自編了一張有關上海城市變遷的展板，讓考生完成相關填空。
　　間接歷史圖題是在命題時不直接出現歷史地圖，但是試題本身或答案的確定與歷史地圖有很大關系。這種形式不太容易理解，我們不妨結合實例來具體說明。例如，2010年上海高考歷史試卷第6題：一個唐朝商人從長安出發，沿著絲綢之路的陸路通道行走，途中可以與他進行貿易的國家或地區有（ ）。這道題命題本身并沒有出現歷史地圖，但檢查課本中的唐朝絲綢之路圖的知識。
　　二、深挖歷史事件背景
　　學習歷史要知其然而且知其所以然。閱讀歷史地圖，弄清地圖語言的歷史含義，是“知其然”；聯系地圖的歷史背景，分析該圖反映的歷史現象、歷史概念空間狀態的原因，是“知其所以然”。面對歷史地圖，命題者應當充分挖掘該圖所反映的歷史背景。有的題目可以直接標明時間或時期，有的則可以讓學生去根據圖中的有關信息作出判斷。例如2009年江蘇高考歷史試卷第12題，考生要根據上世紀70年代以來中美貿易變化情況表分析其原因。2010年上海高考歷史試卷第27題，直接告知羅斯福新政前后某項數據的曲線，然后讓學生判斷曲線反映的情況。2010年江蘇高考歷史試卷第11題，考查國民政府統治時期濫發紙幣的影響。2010年廣東高考歷史試卷第39題，列表標明1820—1985年英美進口關稅率，讓考生說出變化，并分析出變化原因。
　　三、充分利用教材圖源
　　近幾年全國各種版本的高考歷史試卷都出現了以圖形為載體的試題，因此，我們更要關注課本本身攜帶的大量圖形，研究這些圖形大量的內隱歷史信息，并和課本知識結合，適當延伸，這有利于深化理解歷史知識。如我就教材中學生很感興趣的清明上河圖進行命題：
　　（1）下圖反映的是我國哪一朝代什么方面的表現？（2）形成這種局面的原因有哪些？（3）結合所學知識說明這一時期在城市布局、思想文化、科學技術方面的新變化。以上設問層層深入，從淺表的時間、事件到歷史原因、影響的分析，把宋代的許多重要知識點、歷史事件串聯起來，形成比較好的知識網絡和知識體系，有利于培養學生的歷史思維能力和解決問題的能力。這樣的命題設計就較好地把教材的圖源充分利用起來，使學生做起題來有親切感，比較得心應手。
　　四、整合對比多幅史圖
　　構成歷史的基本元素是時間、空間、人物、事件。歷史教科書的編撰者苦心編撰了一套與教材配套使用的歷史地圖冊，其目的就是幫助人們以空間變化為中心掌握歷史發展的線索。一幅歷史地圖反映了某一歷史現象的相對穩定的空間狀態，相關的多幅歷史地圖則反映了該歷史現象的發展變化趨勢。對相關多幅歷史地圖的綜合分析后，可以涉及時間、地點、區域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經濟、軍事、外交、民族關系等各個領域，可以涵蓋高考說明中歷史學科的基本能力要求。因此，對相關多幅歷史地圖的綜合分析，是提高圖題命題能力的有效途徑。如反映資本主義世界市場的歷史圖表教材中比較多，掌握好這些圖表對增進主干知識的理解及與同類知識的比較、分析是很有好處的，進而提升學生的解題能力。我曾就近代資本主義世界市場的形成內容進行圖題（見下圖）命制，設計了以下一些問題。
　　（1）結合圖一簡要概述新航路開辟的主要過程，形成這一現象的根源是什么？結合史實分析新航路開辟的影響。
　　（2）圖二反映了哪些歷史現象？結合史實說明這一現象的原因是什么？
　　（3）根據兩圖概述資本主義世界市場的形成過程。并談談你對經濟全球化的認識。
　　前兩問的第一小問都是簡單設問，這一問設計主要起導入作用，接下來則是分析其原因，最后進行深層次的挖掘，有利于考查學生知識掌握的系統性狀況和分析問題、解決問題的能力。這樣命題就把經濟全球化過程中的許多知識點都考查到了。
　　五、突出學科交叉知識
　　由于歷史圖表的特殊功能，它已成為歷史、地理、政治邊緣知識考查命題的重要載體，因此，我們在命題時可以從多學科的角度挖掘命題資源，在一幅政治形勢圖中可以考查經濟方面的知識，在一幅地理圖中可以考查過去（歷史）和時政（政治）的相關知識。近幾年來的文科綜合試卷的跨學科綜合試題的命題都少不了圖表，例如2010年山東文綜卷第29題，2010年全國文綜卷第39題，2010年福建文綜第38題。
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