我國高職招生考試制度改革芻議

　　摘 要： 近些年來，高職教育作為現代化國民教育系統必不可少的組成部分，借助政府政策，獲得了前所未有的發展。但是，高職招生考試制度改革出現了部分問題，已經引起了大家的關注。高職招生考試直接影響著高職院校的生源問題，必須重視其改革，推進其向更科學的方向發展，才能為高職招生提供更有利的條件。本文分析了高職招考中出現的問題，闡述了高職招生考試制度改革策略構想，指出了改革高職招生考試方式的具體方式和意義。
　　關鍵詞： 高職招生考試制度 問題 改革構想
　　
　　一、高職招生考試中出現的問題
　　近年來的調查數據顯示，我國高職招生的人數每年都在上升，高職教育已經逐漸發展成為了我國高等教育系統中不可或缺的部分，對提高我國國民平均受教育的年限，落實高等教育普及化起到了很大的助推作用。但是，伴隨著我國高職招生的快速發展，招生考試中存在的問題也逐漸暴露，引起人們的廣泛關注。
　　（一）考試制度中存在的問題
　　之所以出現這個問題，主要是因為我們目前并沒有將高職招生考試作為一個特殊類別，而是單純地將其看作普通高等教育中的專科，按照普通高等教育的招生考試準則進行選材和錄取，這在很大程度上導致了高職招生考試與職業教育目標的脫軌，與原來的教學內容目標背離，進而導致中職教育一味注重升學率，興辦綜合高中，完全偏離了原本的辦學方向。
　　（二）考試方式中存在的問題
　　高職招生的途徑有兩條：高考和高職對口中職招生考試。表面上來看，高職院校似乎可以通過多種途徑來招收到更多優秀的學生，其實遠非如此。因為高考過后，高職的錄取批次要排在重點、普通和民辦院校之后，其生源只能是一些低分學生，在如今各普通高校廣泛擴招的情況下，高職院校的招生源更加緊張。而高職對口中職招生考試雖然能充分體現高職教育的特色，但由于中等職業院校的學生文化基礎普遍較弱，很多學生根本沒有辦法考進高職。
　　（三）考試標準中存在的問題
　　高職院校的生源主要可分成中職院校和普通高中兩個體系，中職院校又分為職高、技校和中專三種教育類型。現今這三種學校在教學目標、課程設置和教學計劃等方面存在著不小的差異，其畢業生很難在升入高等教育時達到同一起點。但招生考試中，所有中等教育考生都使用統一的試卷，中職學校升入高職院校采用統一的試卷，結果造成高中畢業生認為進入高職是失敗，而中職則為了升學率采用各種手段吸引生源，根據升學考試內容組織教學，完全與職業教育脫軌。
　　二、高職招生考試制度改革構想
　　（一）改革高職招生制度
　　增強高職招生制度的針對性和有效性是對高職招生制度進行改革的目的。首先，可以允許高中第二學年的學生報考高職院校，同時擴大對口中職招生的規模，以此來擴招學生，保證生源質量。對中職教育來說，高職招生考試不只是選拔人才，還引導著其教育發展的方向。高職和中職實行3+2對口，不僅可以保證高職生源的質量，還可以帶動中職的穩定發展。其次，應該將招生自主權還給高職院校。我們現今實行的高職招生辦法是省招生辦劃定分數線，學生按比例向各招生院校投檔，這種方式嚴重影響了高職生源的數量，質量也沒有保證。所以，要使高職院校獲得發展，必須改革招生辦法，讓高職院校擁有招生自主權。
　　（二）改革高職招生考試內容
　　我國職業教育的本質是能力本位。高職院校的招生考試應該是綜合測評考生的職業能力和自我發展的能力，綜合運用所學知識技能解決現實問題的能力，以達到提高學生職業能力和綜合素質的提高目的。其考試標準應該與普通高考區分開來，具備職業教育的特征，著重突出對職業技能的考核，內容與難度應該參照對口中等職業學校的教學能力。由此看來，高職院校招生考試的內容改革目前應著重解決文化專業基礎課基礎性的問題和專業課綜合性的問題。
　　1.基礎性的問題。具備高中文化基礎和相關職業技術基礎是目前高等職業招生考試基礎性的兩個方面，主要目的是保證高等職業院校的生源質量和培養目標。文化基礎課程和專業基礎課程，要以運用為目標，以必需為度。應該讓學生掌握學習科學技術所必需的專業基礎，剔除深奧的理論。與此相對應的，文化知識考試所占比例和難度不應該過高，應以奠定高職學習的基礎為準。
　　2.綜合性的問題。高職招生考試改革的重點是對專業課的考試范圍和內容進行改革。首先要改變多門專業課程拼盤的綜合，其次要加強對高等職業招生考試題型的研究。
　　（三）改革高職招生考試的方式
　　1.多樣化考試層次。高等教育普及化的必然走向就是高考層次化的改革，即將高考區分為大學錄取考試與高專高職錄取考試。其依據是這兩類院校無論是辦學層次還是培養目標都是有很大不同的，大學高考側重評估考生的學術能力發展，高職考試則注重評估考生理解運用技能，將兩者區分開來，有助于高職選拔學生，促進高職教育持續發展。
　　2.增加高考次數。這有兩個內涵，一是指統考次數增加，二是指打破統考模式，發展多元化考試模式。統考模式缺少對考生綜合素質與個性發展的測評，因此可以改成統考加單考，在統考后，高職可以依據各自的專業特征再進行單獨考試，將兩種考試成績綜合起來錄取。
　　3.多元化考試方式。借鑒國外的經驗，高等職業考試的方式可以逐漸試行單科制度，也就是把高考考試科目進行單科測評，每一科頒發證書，考生以多個單科成績進行大學申請，單科考試的時間可以采用滾動式，一年內設置多次考試。
　　4.保障實施多次高考。要真正做到保障多次高考的實施，最重要的是對高職教學管理制度進行改革，我國現今的教學管理制度已經進行了部分改革，但核心內容并沒有完全擺脫學年制，學生還是統一入學、上課、畢業。實踐證明必須采取學分制和彈性學制等多元化的教學管理制度，并配合網絡化的管理，才能解決多次高考造成的學生入學時間差異帶來的教學管理問題。
　　
　　參考文獻：
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