醫學檢驗技術《臨床檢驗基礎》實驗教學方法探索

　　摘 要： 要提高職醫學檢驗技術專業教學的質量，必須更新教學模式。在《臨床檢驗基礎》教學中不能單純采取教師講解和示范操作，學生再進行練習的方法，這種教學模式只能培養學生機械性的模仿能力，不能真正培養學生的自主思維及動手能力。因此，要提高學生的專業實踐操作技能水平，就必須重視實踐教學中的學生自主實驗能力的培養，對實驗教學方法進行改革，倡導學生作為教育的主體、進行實驗課的自主學習尤為重要。
　　關鍵詞： 醫學檢驗技術 《臨床檢驗基礎》 實驗教學 學生主體 自主學習
　　
　　醫學檢驗技術專業具有很強的實踐性，學生畢業后主要從事醫學檢驗、食品檢驗、衛生檢驗、病理學檢驗等方面的工作。學生在校期間除了學習相應的理論知識外，尤其要重視實驗實訓的學習，只有掌握了相應的檢驗操作技能之后才能適應工作的需要。
　　原來的實驗教學過程當中主要采取的是教師講解、示范操作之后學生再進行練習，這種教學方法對學生的自主思維能力形成了一種限制，學生不會主動思索為什么實驗會采取這種方法而不是其他方法，也不會考慮怎樣優化實驗操作避免失誤和浪費。我在過去的一學期當中對在《臨床檢驗基礎》實驗課教學中如何提高學生自主實驗能力問題作探討，將結果分析報告如下。
　　一、對象
　　江蘇聯合職業技術學院南通衛生分院0815班（醫學檢驗技術專業）全體44名學生，對其按學號單、雙號進行分組，第一組為單號，第二組為雙號，兩組學生的素質水平相當。
　　二、方法
　　第一組學生采用傳統的教師講解、示范之后學生再進行操作練習的教學方法；第二組采用學生自主實驗的教學方法，由老師先進行一次實驗教學目的的展示之后，學生自己學習實驗原理，自行分組準備實驗器材和試劑，討論操作過程并進行操作、最終對所得實驗結果進行分析匯報，老師最后進行實驗的操作和結果點評，并對失誤進行分析指正。
　　三、結果
　　對一學期中的14次實驗操作兩組學生的學習效果進行分析。
　　1.實驗目的
　　由老師講授，兩組學生都能明確實驗目的。
　　2.實驗原理
　　大多數的實驗有幾種不同原理的實驗方法，書本中采用的是一些常用方法，第一組同學在聽講的時候有些不注意集中思維，不和其他不同方法的原理進行比較，掌握不透徹；第二組同學由于是自主學習，對不同的原理進行分析和方法學評價，能夠比較出常用方法、參考方法及其他某些方法的優劣和異同。
　　3.實驗前準備
　　第一組學生都是由實驗老師準備好每個小組（2人一組）所用的耗材，在實驗課開始前已經準備到位；第二組學生進行自由分組（2人一組）進行各種器材和試劑的準備，實驗前的準備是整個實驗成功與否的一個重要環節，以前的教學方法不注意對學生這方面能力的培養。學生經過實驗準備的學習之后對今后的工作很有幫助，能夠結合工作條件分析檢測項目的開出條件、順利開展實驗，并且能夠培養節約實驗成本的能力。
　　4.實驗操作及結果計算
　　第一組學生先聽后做，很多同學當時覺得聽明白了，但是真正操作的時候卻錯誤百出；第二組學生由于是自行分組討論實驗操作，會預先考慮怎樣進行實驗，相比之下要比第一組同學進行得更加順利，失誤較少。兩組同學實驗結果差距也較大，總評14次實驗得分第二組學生較第一組高。
　　5.實驗分析及討論
　　第一組同學對于實驗失誤分析原因明顯不如第二組，第二組學生由于采用的是自主學習方法，對于自己知識點的薄弱環節很明確，并且能在以后的實驗中注意改正。
　　6.實驗考核
　　本學期進行了兩次實驗考核，靜脈采血和白細胞計數，第一組學生靜脈采血時失誤較多，對一些注意事項沒有很好掌握，白細胞計數值誤差較大；第二組同學采血過程非常順利，白細胞計數誤差很小。兩組同學兩次考核平均得分如下：
　　四、討論
　　現有的醫學檢驗教育現狀其實并不樂觀，學校普遍存在課程設置和課程內容滯后于臨床、學校實驗設備落后于臨床的問題。醫學檢驗技術專業的實驗課對學生實踐動手能力要求很高，在教學方面必須轉變教學思想觀念，傳統的教學方法培養出來的學生缺乏自主能力和創新思維，不能適應現代社會科技發展的需要。采用自主式的實驗教學方法能夠明顯地提高學生的思維能力、動手能力、分析問題和解決問題能力，使學生完全融入到學習過程中來，從被動的接受式學習轉變為主動的探索式學習，培養職業愛好和職業情感，激發學習熱情，提高學生的學習積極性。學生是教育的主體，教師只是起主導作用，對于檢驗技術專業學生來講，發揮學生的主觀能動性更加重要，傳統的教學模式只重視教師的“教法”不重視學生的“學法”，若一味強調教師作為課堂的主體而不重視學生的主體性，即使再好的教師也不能把每個學生都教好。強調教師的“教法”只注意到矛盾的普遍性，但是每個學生都有各自的差異，有各自的特殊性。所以，現代教育要在注意矛盾的普遍性的基礎上充分了解矛盾的特殊性。自主學習是在老師引導下，對所學內容采取的自學自練、自得自悟、自評自糾、互動交流的一種主動性學習方式；是學生在學習、生活中發現問題、解決問題從而獲得知識、掌握方法的一種探究性學習方式；是學生與同伴、與老師交流互動的一種合作性學習方式；自主學習是學生在內部動力推動下，把學習當成一種樂趣，當成一種享受，醫學檢驗技術的學生通過自主學習可以提高學習熱情，在校期間通過自主學習能夠很好地掌握專業知識，在扎實的基本功基礎之上進行不斷的創新，在今后的工作當中積極探索某些項目的不同檢測方法，隨著社會的進步、科學的發展不斷創造發明出新的檢測技術，為人類健康貢獻一份綿薄之力。
　　總之，自主學習是一種先進的教育思想，是一種全新的學習方式，是一種有效的教學手段，醫學檢驗技術的學生通過專業實驗課的自主學習能夠更快更好地掌握知識并且應用于臨床工作。
　　
　　參考文獻：
　　［1］魯建國.淺談自主學習.中國教育與社會科學［J］.2009.6：79-80.
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