關于高職院校加強能力培養的認識與思考

　　摘 要： 高職院校的教育是以就業為導向，以社會需求為目標的專業教育，它以職業素質為基礎，以職業能力為核心，以職業技能為重點，以培養綜合職業力為目的。作者從“三個突出、三個加強”入手談談高職院校如何加強實踐能力方面的培養。
　　關鍵詞： 高職院校 能力培養 學科優化
　　
　　隨著經濟的高速發展和社會的不斷進步，人們越來越意識到處于基礎教育與高等教育之間的高等職業教育的重要性。大力發展以培養具有特色實踐能力的人才為目的的高職教育是我國教育事業的重要任務。發展高職教育的核心是突出專業特色，加強能力培養。通過數年的教學工作，我深知高職院校發展的根基在特色專業，重點在就業時學生的實踐能力，關鍵在有責任心的領導和教師，落腳點在良好的課堂效果，根本在全體師生的職業道德素養。
　　下面我結合本職工作談談對高職院校加強能力培養的認識和思考。
　　一、突出專業特色，加強學科優化
　　擁有特色專業是高等職業院校的生命線。如何突出特色專業、如何擴充特色范圍，從管理和教學各個環節更好地加強學科優化，以培養出適應社會需求和個人發展的應用型高素質特色人才，是擺在高職院校面前的頭等大事。
　　以我所在的學校為例，河南推拿職業學院經過50多年的發展壯大，形成了以高職、中職、短訓教育為主，醫療、保健產業協調發展的多層次辦學格局，主要培養適應醫療衛生事業發展需要的高等技能型人才。在專業設置方面，推拿專業已經成為我校有優勢的、有特色的專業，我們采取鞏固加強的政策，進一步做特、做大、做強，并以此為根基，發展擴充了康復治療技術、護理、社區康復等專業。簡言之，在推進高職教育人才培養方式上有了不少探索和發現，并成功打造出了“洛陽推拿”這個金字招牌，被列為河南四大職教品牌之一。
　　二、突出就業導向，加強能力培養
　　職業教育與普通教育相比最顯著的區別就在于前者要最大限度地培養學生以熟練的專業實踐能力為主的多方面素質。這就要求高職院校無論在課程設置還是教學手段等方面都應當突出以就業為指導，以社會需求為導向，加強實踐操作的能力培養。學校要在教育教學的各個方面體現職業教育的特色。
　　1.課程設置
　　高職院校在設置課程時應根據本專業的需求和特色，并結合生源情況、高職培養目標和就業前景等因素合理制定。
　　（1）課程設置要明確專業的定向性，強調技能的實用性，改變以學科為本的理論模式，突出技術基礎課、專業特色課、職業道德課的設置。
　　（2）對內容重復、交叉的課程進行精簡、合并、重組，實施綜合化課程改革。譬如，針灸推拿專業需要有牢固的《經絡腧穴學》基礎，所以本專業在《中醫基礎理論》中就刪除了經絡腧穴的相關知識，而把這部分內容在第二學期另設置為一門課程單獨學習，體現出提煉、提高和綜合化改革的指導思想。
　　（3）要因人因時因地，用發展的、創新的眼光認識高職教育，突出課程改革，以更好地彰顯以能力培養為中心的職業技能教學特色。課程設置不是一勞永逸的事情而是要不斷調整優化的，這樣才能使培養出來的學生適應不斷發展的社會需求。
　　（4）在課程設置上應考慮到拓寬學生的知識面，培養學生適應就業的基本能力，發展學生的個性和特長。譬如增設《思想道德修養與法律基礎》、《職業道德與職業生涯規劃》等課程，為其可持續發展打下牢固的基礎。［１］
　　2.教學內容
　　（1）以“有用、夠用、會用”為原則，在教學內容的安排上注重強化職業技能培養。使學生具有把熟練的手法技能與所學中醫、西醫基礎理論相結合，從而運用到保健或治療實踐中去的能力。
　　（2）重視新知識、新技術和新規范的介紹和應用。職業教育的教材陳舊是一個突出問題，尤其在醫學不斷發展和革新的今天，教師要不斷更新知識，始終保持教學內容的正確性、先進性、創新性。這是保證教學內容科學性的首要要求。所以高職院校提倡“雙師型”教師，加大科研力度，加強師資建設等都是為了突出教學能力，保障教育教學的先進性和創造性。
　　（3）高職院校教學內容還應該在深度和廣度方面彰顯高等教育的特性，使其與普通中等職業學校相區別。
　　（4）注意不能過于強調實踐技能的培養而忽視基礎理論知識的教學，兩者應有機結合，否則會使實踐技能無理可依而顯得空洞。
　　3.教學方法
　　課堂教學方法應多采用啟發式、討論式等能夠激勵和引導學生更好地融入課堂的教學方法。教師授課傳授知識時，應避免采用“照本宣科”和“滿堂灌”等傳統應試的方法，加強思路的傳授，提高學生解決問題的能力，即加強自學指導。因為高職院校的教學目的是培養具有特殊技能的應用型高素質人才而不是理論研究專家，而且學生的生源較之高等院校有很大的差距，所以我們要想盡辦法使這些從事職業技術工作的學生在走向工作崗位之后，有能力不斷創新。譬如課后作業的布置不必長篇大論，要能促進學生啟發思路、擴大知識面，可以是一個課后思考或是階段性知識總結等，這樣既能考查學生知識掌握情況，又能便于學生充分進行創造性思考。另外，無論是作業的批改還是對學生的評價，都不必過于教條和機械，只要言之有理，就給予充分的肯定和鼓勵。
　　4.教學手段
　　高職教育不是一種空洞的理論性教育而是一種與社會、與生活緊密結合的實用性教育。要更好地體現高職院校學生的特色實踐能力，在教學手段上就要采用多種教學方式。
　　（1）加強直觀性教學。采用常規理論性教學與直觀操作教學相結合的教學手段。這就要求一方面學校要加大實驗室建設的力度和廣度，另一方面教師要充分利用已有資源，在教學過程中可以用一些模型、掛圖或先進的實驗設備等把生硬的理論知識直觀化、形象化、生動化，以便于學生“愛學、會學、學會”。
　　（2）改進考試手段。采用理論卷面成績與實踐操作的直觀成績相結合的綜合考查辦法。考試只是檢測教學效果的一種方法，它可以從一定程度上反映教師教的效果和學生學的效果。這種檢驗能有效地激勵學生學習的動力，引導學生學習的方向。所以為了突出高職院校的能力培養，對學生進行直觀測試是可行和必需的。考試的方法可以結合本學科的特點，采取階段性分次測驗或期末綜合測驗。最后把理論成績和直觀成績采取一定的折算比例計入總評，避免學生成為“語言的偉人行動的矮子”。
　　（3）多媒體教學。在教學過程中可以借助多種媒體教學材料進行教學。如播放教學視頻、制作PPT課件、運用計算機進行動畫模擬演示等手段，不僅能體現教育教學的先進性和創新性，而且能從很大程度上豐富課堂教學內容，充實學生的信息量，更重要的是運用多種教學手段和方法能避免學習的枯燥乏味，極大地提高學生的學習興趣。
　　5.見習、實習
　　為了使高職院校的學生畢業后更好更快地適應社會和崗位需求，在校期間的社會實踐是非常重要的。有的學生坦言：“走出校門后才知道自己學的東西有什么用，怎么用好，但又體會到不太夠用。”可見，階段性的見習和實習就好像學生的指路燈和風向標，比老師在課堂上生硬地說教更有利于學生全面成長。
　　（1）學校要建設優良的校內外實訓基地。實訓基地是學生見習、實習的基本場所。實訓基地是否正規，是否符合本專業特色，能否更好地為學生提供施展才華磨煉意志的平臺，能否正確引導學生樹立良好的職業道德修養和專業信心，直接影響到高職院校專業能力培養效果的優劣。所以高職院校要像重視教學質量一樣，狠抓實訓基地的甄選和建設。
　　（2）學生要從思想和行動上重視。有的學生認為實習既不學新知識又沒有工資，便容易產生消極倦怠的情緒。學校要在實習前做好引導和思想教育，讓學生認識到實習的必要性和重要性，明白實習是檢驗和運用所學知識技能的好機會，是從學校走向社會的一個必經的過渡期和適應期。學生真正重視起來認真對待了就會避免最后走出校門后茫然和無知。
　　（3）學校要加強實習期間的管理。有的學生認為，實習了終于可以脫離學校的制度和老師的管制，從而自由散漫起來，這樣就會使實習的效果大打折扣。學校要加強與實習基地的聯絡和考察，及時了解學生的動向和思想波動，制定嚴格合理的實習制度和懲罰制度，把管理、監督、引導做到實處。
　　三、突出職業道德，加強素質教育
　　教師的職責除了“教書”外還有“育人”。教師要樹立并提高對職業教育教學質量的責任感、使命感，提高職業道德，體現教育關懷。
　　高職院校培養的是直接進入工作崗位的專業人才，所以不僅要教授學生做事的能力，還不能忽視學生的素養。要加強對學生養成良好職業素質的教育，培養學生具有全心全意為人民服務、愛崗敬業、對工作認真負責的良好職業道德。可以通過專門的課程或平時的滲透對學生進行愛國主義、遵紀守法、誠實守信、集體主義等良好思想意識和道德情操教育，把學生培養成德智體全面發展的合格建設者和接班人。［２］
　　此外，還應突出教育關懷，加強觀念革新。在日常管理和教學過程中，應充分體現學生的主體地位，致力于為社會發展和需求培養高等技術應用性人才為根本任務的人才培養模式；充分調動教育教學工作者的積極性，秉承“以人為本、承古創新、突出技能、注重質量”的辦學理念，為把高職院校建設成底蘊豐厚、特色鮮明、質量一流、在全國具有一定影響的高等職業學院的目標奮力邁進。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉業厚，鄭航太，秦治中，劉成鋼等.高職特色人才培養實現途徑的研究與實踐，重慶石油高等專科學校校報［M］.2000，VOL2，（2）：35.
　　［2］楊元穗.高等職業教育應注重學生關鍵能力的培養［M］.繼續教育研究雜志.2003，（4）：74.