例談中學化學教學中的素質教育

　　如何在中學化學教學中實施素質教育，真正培養出符合時代要求的具有創新能力和創新意識的高中畢業生？我就這一問題談幾點自己的看法，與大家共同探討。
　　一、夯實“雙基”，是實施素質教育的基礎工程
　　素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質。初中和高中化學教學大綱都明確要求：要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。強化“雙基”教學要有三個觀念需要更新。
　　1.強調化學“雙基”教學，并非與素質教育相違背。素質的提高是以扎實全面的基礎知識為前提的。強化“雙基”不只是為了升學需要，也不只是為學生考進高一級學校進一步學習化學打好基礎，還要考慮到另一部分學生畢業后參加社會主義建設和作為現代社會公民所應具備的化學基本知識和初步的化學科學素養。
　　2.強化“雙基”要為從“理論走向實踐”服務。中學是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學生的成長和發展打好德、智、體等方面的素質基礎。要“教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題”。中學開設的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學生掌握較為寬厚的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能。因此，中學化學教學必須改變那種以應考、升學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。
　　3.強化“雙基”要滲透學生科學態度的培養。化學教學十分適宜于科學精神和科學態度、方法的培養，對于提高學生的科學素養十分有利。科學精神的核心是崇尚科學，追求科學真理，愿為科學獻身的精神和情操。化學作為一門自然科學，在其學習中必然會涉及科學精神、態度和方法。因此，化學教學對培養學生的這些品質很有幫助。學生領會、掌握了這些科學精神、態度與方法，將使他們終身受用。
　　二、養成思維習慣，掌握正確的思維方法是落實素質教育的核心
　　良好的思維習慣是素質要素中的最基礎的因素。求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯關系去探索結論。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。例如，二氯苯有三種同分異構體，四氯苯有幾種同分異構體？按常規，學生會先寫出四氯苯的一種結構式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構體是兩個氯原子在苯環上分別呈鄰、間、對位，如果我們變換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構體。培養學生的求異思維，應做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，不受思維定式的束縛，表現出思維的靈活性、變通性和發展性。
　　三、注重課堂“教與學”雙向過程，強化素質教育主陣地作用
　　課堂是中學教學的主陣地，也是實施素質教育的主陣地。在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教與學緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。科學發展的基本過程是：明確問題—收集資料—分析資料—得出結論。據此我們可以設計這樣的課堂教學過程：第一步：提出問題，創設情境，激發學習動機，引導學生參與；第二步：觀察實驗（教師演示或學生親自動手），使學生獲得豐富的感性認識；第三步：啟發學生思考，把生動的直觀引向抽象思維；第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論；第五步：組織課堂練習，達到學以致用。
　　這種教學方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察、實驗、思維、自學，以及分析問題和解決問題的能力。
　　四、增強解決實際問題的能力，是提高學科素質教育的重要手段
　　知識的積累，智力的發展，能力的提高，關鍵在于應用。學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力。
　　首先，讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途和操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發生了什么反應？它的滅火原理是什么？滅火時應該怎樣操作？
　　其次，盡可能多地讓學生了解化學對現代社會的影響，了解化學在現代科學技術、生活中占有的重要地位。從電子計算機、生物工程、新材料、新能源、空間技術、海洋工程等領域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴大學生的科學視野，激發他們的求知欲，增強他們應用化學知識了解自然、了解社會、促進社會發展的自覺性。
　　最后，在教學中應重視學生化學設計與創新能力的培養。有條件的學校，應有計劃地給學生安排一些探索性的實驗題目，在教師的指導下，讓學生自己制訂實驗方案，選定、安裝儀器，配制藥品，進行實驗并寫出實驗報告，培養學生的探索能力和創新精神。還可通過如用檸檬酸和小蘇打為原料制甜汽水，用有機溶劑溶解化纖廢品制取簡單黏合劑，配制農藥防治病蟲害等簡單的實用技術，提高學生的理論聯系實際、勤于動手、應用化學知識解決實際問題的能力。