職業學校化工分析理論與實驗一體化教學探索

　　摘 要： 為了順應社會發展需要，對職業學校而言，實現理論、實驗一體化教學尤為重要。化工分析作為化學學科中一門實驗性較強的學科，實行理論、實際一體化教學刻不容緩。本文針對目前職業學校化工分析專業的現狀，結合我國職業教育特點，淺談化工分析理論、實驗一體化教學的必要性和實現方法。
　　關鍵詞： 職業學校化工分析 理論 實驗 一體化
　　
　　一、化工分析理論與實驗教學一體化的必要性
　　1.化工分析理論與實驗教學現狀
　　化工分析是一門實踐性很強的化學基礎課程，其實驗課時應比理論課時還多，職業教育應更為突出。然而，由于實驗場地、實驗器材等諸多因素的限制，許多中職學校在課程的設置上往往更側重于理論教學，教學的手段基本上還是采用黑板、粉筆和教師口述，完全忽略了中職教育的教學目標，無法充分體現理論知識對實驗的指導作用。隨著化學領域的課程結構與要求的變化，這種理論與實驗教學相隔離的模式已不能適應時代的發展。
　　2.化工分析理論與實驗教學一體化的必要性
　　（1）使理論教學與實驗教學充分銜接。
　　打破傳統的教學模式，將理論教學與實驗教學融為一體，利用先進的教學設施和實訓設備，實現專業理論知識傳授和實踐操作技能訓練的統一。解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，也體現了職業教育的本質特征。
　　（2）符合學生心智發展的要求。
　　傳統的講授式教學，整堂課抽象的理論講解較多，只有少數能力較強的同學勉強接受，而大部分學生不知所以然，或似懂非懂，教學效果極差。因此，我們應該根據學生的現狀，調換教學方法，順其自然地從抽象理論教學轉變為形象思維教學中來，多給學生自己動手操作的機會，使學生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取需要的技術能力。
　　（3）手腦并用，調動學生學習積極性。
　　在一體化教室上課，教師可以在講授基本理論的同時，通過實驗手段演示其工作原理，然后再讓學生通過實際操作吸收消化，促進理論知識與實踐教學融合。
　　（4）“要我學”與“我要學”。
　　應實施理論、實驗一體化教學為學生提供了一個充分展現自我的平臺。在教學中應充分引導學生主動參與，激發他們的主觀能動性，在課堂中給他們充分的時間思考和訓練，實現學生的自主學習。教師在教學實踐中，還可采用學生自主提問的教學方法，以學生質疑為切入點，以學生合作解決問題貫穿整個教學過程。
　　理論與實踐一體化教學是職業教育發展的必然趨勢和關鍵所在，通過理論與實踐一體化教學，使人才培養向技術應用型方向轉變，學中練練中學極大地激發了學生學習的積極性。
　　3.化工分析理論與實驗教學一體化符合我國當前教育體制改革的要求
　　目前，教育體制改革要求提高教學質量，向素質教育的方向轉變。實施素質教育的渠道是多方面的，而課堂教學則是主要的渠道，將化工分析理論教學與實驗教學一體化，便于充分地開發與使用教學資源，有利于化工分析課程教學整體水平的提高，有利于引導學生主動學習符合我國當前教育體制改革的要求。
　　例如：化工分析教學中的理論與實驗教學一體化，利用生動有趣的多媒體投影，激發了學生學習理論知識與實驗操作技能的興趣，發揮學生的主觀能動性，使學生由以前的灌輸式學習，即“被動學習”變成現在的主動要求學習。理論與實驗教學一體化運用在課堂教學中。因此既有理論講解例如畫面中結合的解說詞，又有具體的實驗操作即實驗教學，這樣做就很好地落實了基礎知識、基本技能的學習，學生具有扎實的基礎，學習更深和更廣的知識就很容易了。化工分析理論與實驗教學一體化，則理論知識就能很好地指導實驗教學了，即充分發揮了理論的指導作用，而實驗教學也能在正確的理論指導下得以發揮其重要作用了，即注重了對學生智力的開發及實踐能力的培養，這樣便全面地提高了教學質量。
　　二、化工分析理論與實驗教學一體化的實現
　　1.轉變學生固有的重理論輕實驗的觀念
　　在化工分析中，實驗教學和理論教學具有同等的重要地位，是相輔相成的關系，而加強實驗教學與理論的一體化，對學生能力的培養，綜合素質的提高，有著舉足輕重的作用。因此要提高化工分析的教學質量，必須要轉變學生的重理論輕實驗的觀念。
　　如何轉變學生的觀念呢？
　　（1）無論日常生活中還是化學發展的歷史中，我們都可清楚地看到化學定律、定義的建立，新元素的發現，現代化建設過程中需要的，只要有與化學有關的領域，化工分析無不起重要作用。學生明白了這些，就會從心里重視化工分析實驗。
　　是靠看書本硬記，只能是費力大，收獲小，但若是通過實驗，將會事半功倍。
　　綜上所述，學生對實驗的重要性及理論與實驗教學結合一體化的必要性有了充分的認識。這樣，理論與實驗教學一體化就不難實現了。
　　2.化工分析教學中技術的應用和多媒體上教學資源的使用
　　鑒于上述關于化工分析教學的現狀的分析，我認為在化工分析教學中采取引入課件的手段，可實現化工分析理論教學與實驗教學一體化。例如，我部教師與計算機部教師合作完成了課件《721分光光度計的使用》，將721分光光度計的圖片和使用以Flash的形式表現出來，結合721分光光度計的實物進行教學，直觀、形象，更利于學生的掌握。
　　因此，在化工分析教學中，堅持理論與實驗教學一體化，不僅提高了化工分析教學的質量，保證了技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，而且實現了兩者相互促進的目的，體現了新課改重視學生參與實踐的需求，激發了學生的學習興趣和積極性，培養了學生的綜合技能和職業素質，更使學生具有科學工作者應具有的優良品質、素質，真正成為跨世紀的優秀人才。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文