優(yōu)化化學(xué)實驗教

　　摘 要： 在化學(xué)教學(xué)中要落實新課改精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，變演示實驗為探索性實驗，采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維；就要創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；就要引導(dǎo)學(xué)生保持積極的態(tài)度，主動探索研究；就要培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
　　
　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗不僅是感性知識的過程，而且是一種理性思維的過程。化學(xué)實驗的每一步都離不開理性思維，通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生受到從形象思維跨越到抽象思維的訓(xùn)練，實現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。因此，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，可以不斷激勵學(xué)生通過實驗、觀察、比較、討論、歸納、類比、假設(shè)、猜想、驗證、推廣、應(yīng)用等探索學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。那么在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何落實新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開創(chuàng)實驗教學(xué)的新局面呢？
　　一、變演示實驗為探索性試驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　教學(xué)過程是師生交往、師生互動、共同發(fā)展的互動過程。在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，往往是教師做實驗，學(xué)生只是觀察、記錄、總結(jié)結(jié)論、熟記應(yīng)用。此時學(xué)生只是旁觀者，被動地學(xué)習(xí)，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“教師牽著學(xué)生的鼻子走”，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)造性思維”。而“創(chuàng)造性試驗”卻能給學(xué)生提供探求知識的寬松環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生情緒激昂，心情舒暢，思維更加活躍，潛能得到充分發(fā)揮。在對未知領(lǐng)域的探究過程中，通過自己的實驗操作、驗證和探索，從中迸發(fā)出更多的智慧和靈感，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　實踐證明若將演示實驗改為探索性試驗，讓學(xué)生通過自主探索、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察、總結(jié)交流的探索性試驗，親身體驗：儀器組裝、藥品配制、進(jìn)行試驗、觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)、交流結(jié)果的實驗操作過程，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生耳、目、手、腦齊動員。這種把課堂交給學(xué)生的探索性試驗教學(xué)方式，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中達(dá)到良好的效果。
　　二、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維
　　對于學(xué)生實驗可以采用分組探索實驗和學(xué)生自主探究實驗，等多種形式，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行試驗。在實驗中學(xué)生通過對各種因素進(jìn)行取舍、對各種意外事情進(jìn)行處理和對所有信息進(jìn)行篩選、處理，在實現(xiàn)既定目標(biāo)的過程中，逐步學(xué)會樹立全局觀點、善于妥協(xié)的技能，學(xué)會在不同情況下善于應(yīng)變的能力，學(xué)生的分析、抽象、概括、綜合表達(dá)能力都得到鍛煉和發(fā)展，思維更加靈活。
　　三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
　　創(chuàng)新能力是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等多種因素的有機(jī)結(jié)合，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，結(jié)合新課改精神，我鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造性的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從書本實驗走向生活、走向社會。如：利用酸堿指示劑結(jié)合酸堿的性質(zhì)進(jìn)行魔術(shù)性的隱形書信小實驗；預(yù)防鋼鐵生銹小實驗及防銹新材料探索；用二氧化碳進(jìn)行防火、滅火小實驗、探究實驗，等等，使學(xué)生“八仙過海，各顯神通”。通過有趣的創(chuàng)造性試驗不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生體驗了成功的喜悅，發(fā)掘創(chuàng)造、發(fā)明的奧秘，打破“創(chuàng)造、發(fā)明高不可攀”的顧慮，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生保持積極態(tài)度，主動探索研究
　　積極一點，你就領(lǐng)先一步；領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)。否則，只能是半途而廢，無功而返。因此在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中我狠抓以下幾點。
　　1.要認(rèn)真分析研究學(xué)生分組實驗，關(guān)注實驗中可能發(fā)生的異常現(xiàn)象并給予及時幫助，為學(xué)生營造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察老師的演示實驗，理解實驗的基本操作步驟，觀察實驗的現(xiàn)象并積極思考。
　　3.積極激勵引導(dǎo)學(xué)生做好課外小實驗。如：手帕的燃燒，隱形書信的書寫，使雞蛋變形等魔術(shù)性的實驗。通過這些課外小實驗，不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，為化學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　4.教育學(xué)生理論聯(lián)系實際，留心分析日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題，解釋實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象。如：鬼火的形成，鋼鐵腐蝕，石灰?guī)r溶洞的形成，等等。
　　5.引導(dǎo)學(xué)生通過實驗由失敗走向成功，體驗“失敗是成功之母”的道理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的頑強(qiáng)意志和毅力，使學(xué)生受到良好品質(zhì)的熏陶。
　　五、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣是最好的老師。九年級化學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生探究性實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。化學(xué)教學(xué)中實驗本身最能吸引學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲。實驗興趣是認(rèn)識興趣中的重要一種，只有通過親身探索實驗形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實踐證明，在實驗教學(xué)中實施探索性學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。在探究性學(xué)習(xí)中多次采用實驗、猜想、討論、驗證等感性認(rèn)識到理論認(rèn)識的發(fā)展過程，不僅使學(xué)生學(xué)會了研究探索的方法，而且使學(xué)生體驗了團(tuán)結(jié)合作的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶。
　　調(diào)查結(jié)果表明：在對知識掌握方面，有80%的學(xué)生認(rèn)為，通過自己探究實驗更有助于對知識的掌握。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，92%的學(xué)生都認(rèn)為自己探究實驗更有趣。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)方面效果明顯，采用“探究性試驗”教學(xué)模式后，已有65%的學(xué)生能夠熟練地獨立進(jìn)行實驗和學(xué)習(xí)，有80%的學(xué)生學(xué)會了探究、合作學(xué)習(xí)。
　　綜上所述，通過化學(xué)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著其他電教手段無法替代的、獨特的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應(yīng)努力挖掘和發(fā)揮實驗教學(xué)在創(chuàng)新教育中的潛能與作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］郅庭瑾.教會學(xué)生思維［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.