讓他們轉動起來

　　每年的高考中都有計算題，大都出現在選擇題中，那也就意味著每年至少有5分，5分對于高考的學生來說非常的珍貴。
　　我們來看一看高考中經常遇到的一個問題。那就是社會勞動生產率、個別勞動生產率、社會必要勞動時間、個別勞動時間及商品價值量、價值總量之間的關系。
　　假設：將每組成員看成生產同種商品但不同的生產廠家，情況是這樣的：
　　第一組：生產一雙鞋子需要12小時
　　第二組：生產一雙鞋子需要15小時
　　第三組：生產一雙鞋子需要20小時
　　第四組：生產一雙鞋子需要10小時
　　活動一：請問商品售賣時以誰為標準呢？
　　對。任何一家都不可以，如果用個別勞動時間來衡量價值量，就會出現獎懶罰勤，所以得出衡量商品價值量大小的一定不是個別勞動時間，而是社會必要勞動時間。社會必要勞動時間是指在現有的正常生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種商品所需要的時間。個別勞動時間是指生產某種商品每個勞動者所花的時間。即不以任何一組為標準，如第三組為標準就會出現大家越來越鼓勵懶惰，勞動的狀況會越來越差。因此商品售賣時的價格由社會必要勞動時間來決定，與個別勞動時間無關。社會必要勞動時間與商品價值量成正比，社會必要時間越長商品價值量就越貴；反之社會必要勞動時間越短商品的價值量就越便宜。所以社會必要勞動時間與商品的價值量成正比；個別勞動時間與商品的價值量無關。
　　活動二：請問哪個廠家在同一（60小時）時間中賺錢最多（商品價值總量）？（一雙鞋子200元）
　　商品價值總量=價值量×數量
　　第一組：60÷12=5（雙）200×5=1000（元）
　　第二組：60÷15=4（雙）200×4=800（元）
　　第三組：60÷20=3（雙）200×3=600（元）
　　第四組：60÷10=6（雙）200×6=1200（元）
　　誰賺錢多？從以上的結論上看，第四組生產鞋子的時間最短，他賺的錢最多；第三組生產鞋子的時間最長，他賺的錢最少。即得出這樣的結論：個別勞動時間低于社會必要勞動時間時商品生產者生產的商品數量多，這樣賺錢多年，從而在競爭中處于優勢地位，反之者生產的數量少，生產者就會虧本，從而處于不利的地位。因而個別勞動時間與商品價值總量成反比。
　　活動三：如果是社會必要勞動時間發生15b26311136e89fcf7671cd443728e45變化，那會怎樣呢？
　　去年社會必要勞動時間是15小時；今年改進技術、投入新的生產線因此社會必要勞動時間縮短為10小時。請問：今年與去年在同樣的時間（60小時）內生產的商品價值總量分別是多少？
　　去年：60÷15=4（雙）
　　今年：60÷10=6（雙）
　　今年與去年的商品價值量一樣嗎？不一樣的。如果去年的是300元，今年是多少？
　　對。因為商品價值量與社會必要勞動時間成正比，今年的社會必要勞動時間比去年的社會必要勞動時間縮短了，因此在不考慮其他因素的情況下商品的價值量是200元。
　　去年的商品價值總量：300×4=1200（元）
　　今年的商品價值總量：200×6=1200（元）
　　從以上可以得出，社會必要勞動時間無論發生怎樣的變化，商品價值總量都不會改變。即社會必要勞動時間與商品價值總量無關。
　　活動四：上面四組生產廠家誰的勞動效率最高？同一時間內誰賺錢最多？
　　勞動效率是指勞動者生產某種產品的勞動效率。勞動生產率水平可以用單位時間內所生產的產品的數量來表示，也可以用生產單位產品所耗費的勞動時間來表示。單位時間內生產的產品數量越多，勞動生產率就越高，反之，則越低；生產單位產品所需要的勞動時間越少，勞動生產率就越高，反之，則越低。
　　即知道第四組效率最高，第三組效率最低。
　　第一組：60÷12=5（雙）200×5=1000（元）
　　第二組：60÷15=4（雙）200×4=800（元）
　　第三組：60÷20=3（雙）200×3=600（元）
　　第四組：60÷10=6（雙）200×6=1200（元）
　　從以上數據得到效率越高，賺錢越多；效率越低，賺錢越少。即個別勞動生產率與商品價值總量成正比。因為個別勞動時間與商品的價值量無關，所以個別勞動生產率與商品的價值量無關。
　　活動五：如活動四所假設的狀況，今年、去年發生如此變化。請問今年、去年商品的價值總量是否發生變化？
　　去年的商品價值總量：300×4=1200（元）
　　今年的商品價值總量：200×6=1200（元）
　　價值總量=價值量↓×商品的數量↑
　　從以上的情況看，價值量今年比去年少了，但是數量去增多了。所以實際上總數沒有發生變化。
　　對。同活動四結論一樣。社會勞動生產率與價值總量無關。
　　活動六:整個社會效率提高了，請問今年與去年的商品價值量是否一樣呢？
　　社會必要勞動時間越長效率越低，價值量就越高；反之社會必要勞動時間越短效率越高，價值量就越高。這說明社會勞動生產率與商品的價值量成反比。
　　我們現在就來總結一下它們之間的關系：
　　在上述教學中，我在解決它們之間關系時，運用了一些學生比較感興趣的事例來進行證明，讓學生在輕松中去學習，去理解運用。這個問題不僅是高考中的難點，而且是高中階段讓學生對政治進行改觀的關鍵問題。老師對此處理得當，學生就會從此對政治感興趣，越來越喜愛政治。因此在處理這個問題時我特別用心，以讓更多的學生對政治學有個重新的認識，不再認為政治只要死記硬背就可以了。
　　
　　參考文獻：
　　［１］高一思想政治必修二《經濟生活》.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文