論英語聽力的突破

　　摘 要： 聽是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學習中聽、說、讀、寫四項基本技能之一，提高英語聽力能力在國際交際日益頻繁和對英語聽力要求日益提高的今天更具有重要意義。人們在接受信息的過程中，聽占大部分的比例，在英語學習的過程中，也有“聽說為先，讀寫在后”的過程和規律。聽力是英語學習中非常重要的一個技能，在日常的生活及學習中都是衡量英語水平的一個重要標準。因此，如何提高聽力能力始終為人們所關注，本文著重探討了學生在聽力學習方面存在的問題，并結合經驗提出一些解決的對策，以達到提高學生英語聽力水平的目的。
　　關鍵詞： 英語聽力 策略 訓練
　　
　　一、存在的問題
　　1.詞匯量不夠大。每次在聽力的過程中，總有學生說：“我一個單詞都聽不懂。”他們在說這句話的時候，其實只是在抱怨很多單詞都不會，他們的詞匯量太少了。詞匯量的多少也直接影響著英語水平的提高速度。
　　2.抓不住重要內容。在聽的過程中，要每個詞都聽懂，對大部分學生來說是不大可能的。只要聽懂中心內容，就能理解領會全文。學生在聽的過程中不會去找關鍵詞。有些學生力求聽懂每個單詞，實際上在真正的應用中，這種方法不是很好的學習方法。在聽力中，首先學會的就是抓關鍵詞。部分學生只根據材料中的只言片語就斷章取義，結果對整段內容產生片面的理解，得出錯誤的結論。
　　3.沒有聽到重要細節。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想，而且要求學生聽懂能說明主題的重要細節。對于那些影響整篇材料的重要細節更必須弄清楚，因為它們有助于對整篇材料的理解。例如：人名、地名、時間、年代、數字等。學生在聽的過程中往往忽視對以上重要細節的記憶與分辨，結果對與重大細節有關的選擇題難以下手。
　　4.缺乏正確的聽力習慣。有些學生覺得聽力就是用耳朵聽東西的問題。他們習慣于在聽的過程中只用耳朵，不喜歡做小筆記，也不喜歡在聽之前看看選項或是猜猜話題。實際上聽力是眼、耳、手三者都要全身心投入的一個操作過程，同時還要學會強記。
　　5.背景知識太狹窄。聽力材料內容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫學、體育等諸多領域。由于學生知識面太狹窄，缺乏對英語國家的風土人情、歷史背景、文化差異等方面的了解，結果影響了理解。
　　二、聽力的學習策略
　　聽力策略就是在聽音過程中，聽者為獲得、保留和解析新信息而被激發的心理活動過程。在聽力過程中經常體5pduONn3TUUN2oEAEF0s/8OTkyCZyPrIfdSd0kNpCj8=現和運用的，主要有以下幾種。
　　1.調控策略。在聽一篇課文時，學生會在聽音中出現注意力瞬間終止的現象，當發生這種情況時，聽力好的學習者會立刻意識到其注意力的不集中，并很快自覺地把注意力重新集中在聽力材料上，而聽力差的學習者則只顧前不顧后，一遇生詞，就會停止聽音，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上。
　　2.記憶策略。一般來說，聽者如不采取一定的策略，極難記住長段的內容和全部細節，這會影響聽者對材料的正確理解。聽力好的學習者，一般在聽音過程中善于利用英語特有的停頓、節奏等，抓住有利時機快速記下有用信息，在必要時，通過筆記等立刻激活已有記憶，使音、義、形快速聯系，從而對語篇作出正確的理解。
　　3.預測和選擇策略。聽語篇時，聽者沒有必要也不可能把整個單詞或單句都聽得很清楚。在聽語篇時善于通過預測選擇要點，要根據選擇項推知材料的大致內容，善于捕捉段首句、主題句和過渡性詞語等了解段落內容、中心思想，理清句與句、段與段之間的邏輯關系，完整理解整個語篇。
　　三、聽力的訓練策略
　　長期以來，聽力教學強調通過對學習者大量的練習輸入提高聽力水平，將聽力理解過程理解為一個被動的接受性過程，忽視了學習者在理解聽力材料、處理信息和激活已有知識上所采取的策略。因此，要培養學習者的策略意識。
　　1.預覽聽力內容。訓練自我監控能力。學生缺乏良好的自我監控能力，表現在：遇到聽音障礙時就放棄，并把注意力集中到獲取新信息上，在做聽力練習和測試時，為了提高聽力理解的效率，可進行聽前預覽，預測要聽到的句子、對話或短文的內容。
　　2.進行聽寫訓練，培養記憶和切分話語能力。聽寫是一種很好的訓練方式，也是培養聽力策略能力重要手段之一。
　　3.聽后表述訓練，強化語意理解能力。“聽”是對輸入信息的加工和處理，在聽懂的基礎上將所聽內容表述出來，是對所輸入的信息在加工處理后進行輸出的訓練，聽與說是有機結合、相互促進的。比如，聽短文時聽者要帶著故事中的人物（who）、故事中的主題（what）、故事發生的地點（where）、時間（when），以及how，why等問題聽音，注意捕捉文中相關信息。
　　4.擴充背景知識，減少語音依賴，提高推理策略能力。豐富的背景知識，會對聽者的聽力理解能力起到積極的效果。因此，英語學習者應當博覽群書，了解中西方文化的差異，有意識地積累西方文化背景知識。
　　四、多種方法結合
　　利用多種方法結合，有助于提高聽力水平。
　　1.精聽。對學生進行專題選材和訓練，方式可以采取聽短文回答問題、聽短文填空、復述聽過的材料、聽寫句子等。
　　2.泛聽。教育學生不能忽視平時自己的訓練，鼓勵學生平時通過多種方式多聽聽力，比如：看電視上的英文節目、看英文電影等。
　　3.多聽。語言的學習一定要有大量的信息輸入，因此，要教育學生多聽。做單項填空題（Multiple choice）和完形填空（Cloze test）突出語感的重要性，聽力也同樣重要，我們可以姑且稱之為“聽感”（學生對聽到的信息的反應、理解和加工能力）。多聽才會有更好的“聽感”。
　　4.在每節課一開始，我常常要求學生做一個Class report，然后讓其他同學回答問題或者總結要義（Summarize the main ideas），既訓練學生的口語水平，又提高了學生的聽力。實踐證明，這個方法切實可行。
　　五、考試策略
　　以高考題的聽力部分為例，最好做到以下幾點：
　　1.拿到試卷后，在放聽力之前迅速掃描題目和選項，并預測所聽內容及重點；
　　2.聽的時候做到心平氣靜、專心致志，切忌緊張煩躁、急于求成；
　　3.不要一個一個詞地去聽，也不要抓住前面的詞語去聽，要快聽關鍵詞和意群，對于一時不能明白過來的東西可以很快地放過去，抓住接下來的重要信息。
　　我有一個建議大家可以嘗試：
　　對做錯的題目，找到原文，以超過錄音的語速讀上幾遍，再去聽原文。
　　總之，對聽力的學習，方法很多，但不管用什么樣的方法，都要持之以恒，多加訓練，這樣才可以做到在聽力上的突破。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中小學英語教學與研究，2011.3.
　　［2］山東教育報（淄博專版）.
　　［3］林豐勛.教育心理學.