大學英語多媒體課堂教學的問題與需求調查

　　摘 要： 本文作者通過開放性問卷調查與教師訪談的方法，對江西贛州普通本科院校的部分學生及部分大學英語教師進行了大學英語多媒體課堂教學問題與需求方面的調查。大學英語教師可對照這些問題與需求、調整自己的教學狀態的參考。
　　關鍵詞： 大學英語多媒體課堂教學 問題與需求 問卷調查與訪談
　　
　　教育部頒發的《大學英語課程教學要求》明確指出各高等學校應充分應用現代信息技術，采用計算機輔助的課堂英語教學模式，即大學英語多媒體教學。大學英語教學改革在《大學英語課程教學要求》的指引下不斷深入發展，大學英語多媒體教學已在大學英語教學中普遍應用。大學英語多媒體課堂教學有很多優勢，但也存在許多不足。為進一步提高大學英語教學質量，我們就大學英語多媒體課堂教學的問題與需求方面作了專項開放性問卷調查與訪談。調查對象為我院2009級本科4個班206位學生和2010級本科2個班93位學生，以及贛州三所本科院校的26位大學外語教師。調查結果如下。
　　一、大學英語多媒體教學問題調查
　　問卷調查：“你認為大學英語多媒體課堂教學存在的主要問題是什么?”
　　問題1：部分投影不清晰，耳機、話筒經常出問題，話筒效果差，部分老師對多媒體的掌握與操作不夠熟練。有些老師容易對多媒體教學產生依賴性，在上課時以看電影取代學習。
　　問題2：海量信息選擇問題；過于追求信息量和表現形式；由于多媒體課堂的知識容量大，展示的速度有時會比較快，內容過于飽滿會影響學生的吸收和理解。沒有足夠多的時間留給學生思考與討論；在規定的課堂教學時間內難以達到目標教學的深度。
　　問題3：減少了課堂的師生互動。雖然形式多樣化，但是其操作影響互動；教師多是在控制臺念課件，缺乏足夠的相互學習分享。教師、學生和多媒體三者之間關系本末倒置；教師與學生及學生間存在情感交流問題；交流互動功能的實現還不夠方便，缺少互動，課堂氣氛不活躍。
　　問題4：幻燈片多為教學內容的翻版，缺乏拓展，且放映速度快，要不沒時間記筆記，要不忙于記筆記，沒時間思考，課堂教學大多時間成了“填鴨式”教學，時間長了，學生普遍感覺疲憊，不舒適。
　　二、大學英語多媒體課堂教學需求調查
　　問卷調查：“你對多媒體教學的需求是什么？”
　　需求1：希望投影清晰，耳機、話筒不要出問題；多一些音像，希望學校有英語網絡學習平臺。
　　需求2：處理好主導與主體的關系；避免將教學內容直接照搬到電子屏幕上的現象，避免教師整節課只是念課件的現象。
　　需求3：課程的設計與課件的制作要與學生的學習、生活及現代社會發展聯系，要有真實性、時效性、趣味性。強化教學重點、突破教學難點，才能保證良好的教學質量。
　　需求4:英語教師應盡快轉變觀念，掌握多媒體技術，提高自身素質；擺正位置:多媒體是英語教學過程中的輔助工具，注意多媒體教學的比例，應在不同的課程、不同的教學內容中恰當應用。
　　需求5：要有完善的教務管理體制，與此同時，多媒體教學需要更為細化的規章制度來監督教師的教學和學生的學習，不要在課堂授課時以完全看電影、看錄像、看課件來取代課堂學習。
　　需求6：實現作業布置和批復方面的真正便利，能使每位學生通過英語實踐來獲取最大的利益，建議根據各校教學具體情況制作補充課件，實行課件制作團體化。
　　需求7：通過增加音樂、動畫、電影片段等多樣化形式創造有聲有色的活躍的課堂氛圍；留下更多的時間記筆記；增加訓練口語、聽力的機會；PPT共享，等等。
　　需求8：多媒體教學與傳統教學相結合，增加師生互動、生生互動、小組討論等活動，使課堂教學更人性化。
　　三、結語
　　大學英語多媒體教學使傳統的大學英語教學受到了挑戰。與傳統教學相比，多媒體教學的語言輸入量大，發音標準，語言規范，實例充足，信息量大，圖文并茂，容易使學生留下深刻的印象，多媒體教學是教學主流、教學趨勢。但是，任何事情都是一分為二的。我們對多媒體教學的不利一面與需求方面作了專項調查，其目的是供大學英語教師參考，把不利條件轉化為有利條件，盡可能考慮到學生的需求，以進一步提高大學英語教學質量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］大學英語課程教學要求［M］.上海.上海外語教育出版社，2007.