淺議數學興趣的培養

　　摘 要： 數學在一般情況下給學生的印象是枯燥乏味的，要想調動學生學習數學的積極性就必須在培養學習興趣上狠下工夫。學習興趣的培養應以愛心、情境、辯論、活動等為載體，轉變學生的學習態度，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習，從而取得理想的教學效果。
　　關鍵詞： 數學教學 學習興趣 培養方法
　　
　　在數學教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此，數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利地片面認為，只要習題答案正確，學生能記住，考試就沒問題。于是在課堂上，在學生回答出錯時，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂教學，學習數學的興趣蕩然無存。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生各方面能力的需要。我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生的學習興趣，促進學生主動、積極地學習。我是從以下幾個方面努力去做的。
　　一、以愛心培養學生自信心，保護學生學習數學的興趣
　　在教學中，首先要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是提高他們的學習興趣，增強他們的學習信心，提高學習效率。因此，在教學中，我努力做到尊重學生的“異”見、寬容學生的“誤”見、鼓勵學生的創見，鼓勵他們獨立思考，持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利掌握知識的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在學習中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的自信心，而應給予啟發引導。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，是培養學生學習興趣的感情基礎。
　　二、以“情境”培養學生學習數學的興趣
　　長期以來，由于受應試教育的影響，很多孩子認為數學是枯燥無味的，一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演，等等，再現教學內容。如在教學中，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，師生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
　　三、以“辯論”激發學生學習數學的興趣
　　每個學生都是不相同的個體，教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生各抒己見的寬松的學習氛圍，讓學生在爭論之中，尋找自我價值的體現，從而激發他們的學習內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡到引導者的職責。如教學“除數是兩位數除法”時，有這樣一道題：“簡算1200÷500”，我讓學生先自己試著做一做。由于剛學完商不變的性質，學生在計算方法上不存在問題，因此學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果。生1：商2余2。“商2余2”不對。應該是“商2余200”。班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學心悅誠服。在這個過程中，完全是學生自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等待著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內在需要。
　　四、以“活動”增進學生學習數學的興趣
　　任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣，只有通過學生自身的行動。數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放的課程體系，從學生的角度出發組織教學，讓學生在實踐活動中，提高學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，提高了學生學習數學的興趣。