創設數學教學情

　　摘 要： 創設適當的數學教學情境，不僅可以促進學生主動學習，激發學生學習興趣，而且可以增強教學效果。教師應認識到創設問題情境的重要性，注重提高問題情境的有效性，提高問題情境的利用率。
　　關鍵詞： 數學教學情境 重要性 有效性 利用率
　　
　　創設適當的數學教學情境，不僅可以促進學生主動學習，激發學生學習興趣，而且可以增強教學效果。因此，有效利用情境教學，是當前值得研究的問題。情境的創設要依據教材中本節課的內容、學生已有的生活經驗、已具備的知識結構，側重于在情境中問題的提出。問題情境有兩種，一種是教師創設情境，隨著學生置身或投入情境中時，教師直接提出問題，另一種是教師創設情境，學生看情境所提供的信息內容，然后教師點撥、引導學生自己提出問題。創設數學情境是教學模式的基礎環節，教師必須對學生身心特點、知識水平、教學內容、教學目標等因素進行綜合考慮，對可用的情境進行比較，選擇具有較好的教育功能的情境。那么，如何創設教學情境，增強教學效果呢？
　　一、認識創設問題情境的重要性
　　創設好的問題情境，會促進學生的主動參與。教師應想方設法，設置各種問題情境，激發學生提出問題，大膽創新，勇于質疑，養成良好的思維習慣。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”因此，教師要根據教學內容和學生的心理特征，從學生已有的知識經驗出發，在數學課堂中不斷創設問題情境，把學生引入“提出問題—探究發現—解決問題”的學習過程，從而使學生始終保持積極主動的學習態度，全身心地參與到學習中去。
　　二、提高問題情境的有效性
　　《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間互動與共同發展的過程。數學教學要緊緊聯系學生的生活實際，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學活動的愿望?！睌祵W來源于生活，在數學教學中，教師要聯系生活實際，為學生創設問題情境。如何創設問題情境才能提高教學的有效性呢？
　　1.問題情境創設的真實性。
　　“真實的問題”是指必須與學生生活直接相關的問題。首先，要為學生提供適當的思考空間，創設問題情境的核心是激活學生的思維，引導學生進行創設性的思考。其次，問題情境要緊扣有關的數學學習內容。數學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數學知識的理解與掌握，并形成數學思考的能力。最后，問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。如在教學一次函數時，講如何在給定資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得很有趣。此外，問題情境的呈現方式要根據初中生年齡特點和心理特點作出適當的選擇。初中生一般對“有用、有挑戰性”的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可從生活中的具體事實或有趣現象或數學知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。
　　2.探究活動的有效性。
　　探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。在探究性學習中，學生是主體，要讓學生在課堂有限的時間和空間里有效地開展探究性學習。
　　首先，創設良好的探究情境。在課堂教學中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。
　　其次，靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。
　　最后，熱情地參與學習探究。教師的參與會對學生產生巨大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有巨大的感染力。教師應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與交流中共同學習。
　　3.學生參與的全面性。
　　首先，教學要面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。課改的靈魂是“為了每一個學生的可持續發展”，要以人為本，以學生的發展為本。其次，在教學中要關愛學生，重視情感，提高學習效率。教師要營造民主和諧的學習氛圍，重視體驗，提高學習興趣和效率。
　　4.課堂練習的有效性。
　　課堂練習要經過精心設計。新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，照顧到不同層次的學生，調動學生全身心地參與學習，提高教學的有效性。
　　5.課堂時間使用的有效性。
　　為了有效利用課堂時間，提高課堂效率，教師在課堂上要做到“三講、三不講、三到位”。所謂“三講”就是：核心內容必須講；解題的思路和方法必講；學生的疑點和難點必講?！叭恢v”是指：學生已會的不講；學生不講也會的不講；講了不會的不講?！叭轿弧笔侵钢v練到位、點評到位和糾錯到位。
　　6.合理利用多媒體，提高數學教學的效率。
　　多媒體技術具有信息量大、交互性強等傳統教學技術不具備的優點，特別適用于有幾何圖形、函數圖像等知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規的教學手段難以完成的。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，增強學習效果。
　　三、提高問題情境的利用率
　　數學課堂教學一般由復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等步驟組成，如何恰當地把各部分進行搭配并排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。
　　在設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調統一。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”和“交流”。這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。
　　“情境創設”應該遵循現實性、趣味性與數學知識的一致的原則。充分認識教科書作為我們情境創設的第一來源，在教學中將該情境的教學價值盡量充分地體現出來，不輕易舍棄教科書中的教學情境。但又不能拘泥于教科書，只要所創設的教學情境確實能夠取得更好的教學效果，更符合學生實際，就應該大膽地采用，唯如此才能讓數學教學鮮活精彩。所以說，在日常的教學中，要經常創設數學情境，以調動學生的積極性，促進學生綜合能力的提升，這樣學生的數學成績才會穩步提高。