讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　摘 要： 傾聽(tīng)不僅是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種親和的態(tài)度，是一種道德。不會(huì)傾聽(tīng)就不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)傾聽(tīng)就不懂得尊重別人。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子。為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，語(yǔ)文教師在課堂內(nèi)外要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者，充分認(rèn)識(shí)其教育價(jià)值，加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 傾聽(tīng)教育 五個(gè)方面
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然總是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往只重視閱讀、寫作方面的教學(xué)，而忽視一個(gè)最重要的方面，就是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)不僅是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種親和的態(tài)度，是一種道德。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力不僅對(duì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)有必要，而且對(duì)他們形成健康的道德品質(zhì)很有幫助。在對(duì)傾聽(tīng)教育的重新認(rèn)識(shí)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面來(lái)考慮。
　　一、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　課堂上，很多學(xué)生不能專注于老師對(duì)課文的分析、講解，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，當(dāng)老師讓這些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)站起來(lái)根本不說(shuō)話，有的同學(xué)回答的內(nèi)容與問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系。在這些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)不是認(rèn)真聽(tīng)回答得對(duì)不對(duì)、好不好，而是認(rèn)為與他們不相干。這就是學(xué)生在傾聽(tīng)方面的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是我們當(dāng)前急需要解決的問(wèn)題。
　　首先，老師在上課前的備課環(huán)節(jié)要多下工夫，在備教材時(shí)，力求把內(nèi)容設(shè)計(jì)得新穎，提出的問(wèn)題準(zhǔn)確、明了，不拖泥帶水。在備學(xué)生時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，采用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生聆聽(tīng)的欲望，完全把學(xué)Zm/jerO0x3sLiEoUQRogEQ==生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間地傾聽(tīng)。由于小學(xué)生易疲勞，認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)間不會(huì)很久，教師應(yīng)適時(shí)地插入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小知識(shí)、小故事、小笑話等，及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)的注意，使學(xué)生繼續(xù)保持認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)。另外，老師還要告訴學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)很重要，不會(huì)傾聽(tīng)就不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)傾聽(tīng)就不懂得尊重別人，也就不可能實(shí)現(xiàn)自己的理想，就不可能成為一個(gè)真正的有知識(shí)有修養(yǎng)的人。
　　二、強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　在語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大能力中，“聽(tīng)”是第一位的，而在實(shí)際教學(xué)中我們卻沒(méi)有引起足夠的重視。有人通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)要比閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更高效。就拿一篇文章來(lái)說(shuō)，閱讀一遍在大腦中留下的印象不是太深刻，認(rèn)真地傾聽(tīng)一遍印象則很深刻，能把文章中的聲音、景色繪聲繪色地講出來(lái)，就連文章中人的動(dòng)作、表情都能惟妙惟肖地模仿出來(lái)。因此我們要加強(qiáng)傾聽(tīng)的訓(xùn)練。
　　我在每天早上的晨讀時(shí)間，安排１0分鐘的傾聽(tīng)時(shí)間，剛開(kāi)始安排聽(tīng)小故事、聽(tīng)評(píng)書片段、聽(tīng)動(dòng)物世界、聽(tīng)體育新聞，這樣的內(nèi)容既能吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，又容易聽(tīng)懂，還便于學(xué)生記憶，使學(xué)生傾聽(tīng)的能力逐步提高。然后過(guò)渡到聽(tīng)課文、聽(tīng)新聞聯(lián)播，聽(tīng)完后，讓學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容記下來(lái)，同學(xué)之間相互交流，比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，記下的內(nèi)容最完整。還讓學(xué)生到前面講一遍剛才聽(tīng)的內(nèi)容，看誰(shuí)講得精彩，講得與原文最貼近。對(duì)聽(tīng)得好、寫得好、講得好的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生寫、說(shuō)的能力，一舉數(shù)得。
　　在訓(xùn)練時(shí)，還可以采用多種多樣的傾聽(tīng)訓(xùn)練形式，如：聽(tīng)音模仿、聽(tīng)音筆記、聽(tīng)寫默寫、聽(tīng)讀欣賞等，這樣學(xué)生既不會(huì)感到疲勞，又能得到有效的訓(xùn)練。
　　三、教師率先垂范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在做傾聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，老師要一起認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)不要做別的事情，也不要在教室里來(lái)回走動(dòng)，聽(tīng)完后先把聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容寫一遍或講一遍，然后讓學(xué)生寫或講，老師與學(xué)生一起交流，對(duì)聽(tīng)錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，對(duì)講得準(zhǔn)確流暢的同學(xué)適時(shí)表?yè)P(yáng)。教師這樣做既可起到示范作用，又可完全融入到學(xué)生中間，給學(xué)生營(yíng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境。教師還要專心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生真正體會(huì)到“傾聽(tīng)別人講話是一種道德，能讓別人傾聽(tīng)自己講話是一種能力”。
　　有效傾聽(tīng)的前提，就是正確的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。因此，要讓學(xué)生知道，在傾聽(tīng)對(duì)方時(shí)，你的作用是協(xié)助對(duì)方專注于他自己的思考、目標(biāo)和感覺(jué)，輪到你說(shuō)時(shí)，對(duì)方則應(yīng)關(guān)注你的思考和感覺(jué)。在每次的傾聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，我們都應(yīng)該提出傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度方面的要求。
　　四、改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　現(xiàn)行的語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)中缺少對(duì)傾聽(tīng)的考查是導(dǎo)致傾聽(tīng)教育被嚴(yán)重忽視的主要原因。考試的指揮棒在這當(dāng)中發(fā)揮著很大的負(fù)面作用。要改變傾聽(tīng)教育的現(xiàn)狀，改革語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該在一定范圍內(nèi)，大膽進(jìn)行這方面的嘗試。可以在語(yǔ)文能力測(cè)試中加入傾聽(tīng)考核內(nèi)容。
　　與此同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也要時(shí)刻注意評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性，不能只在期末考試時(shí)注重傾聽(tīng)測(cè)試的成績(jī)，單純以分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱，而忽視更多、更為重要的日常教學(xué)中的傾聽(tīng)。我們不僅要衡量學(xué)生實(shí)際接受語(yǔ)言的水平，而且要對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)、態(tài)度、對(duì)待別人的情感、思想風(fēng)貌等作出反饋評(píng)價(jià)。
　　五、優(yōu)化有效傾聽(tīng)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　教師應(yīng)提供安靜地聽(tīng)的環(huán)境，減少無(wú)效信息的干擾；恰當(dāng)把握所聽(tīng)材料的難度，讓學(xué)生在聽(tīng)話中不會(huì)感到有壓力，在較為輕松的氣氛中傾聽(tīng)信息；及時(shí)提供有效的幫助，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，比如，在難點(diǎn)的地方，在應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)上給予適當(dāng)?shù)奶嵝鸦虬凳尽?br/>　　盡管傾聽(tīng)教育在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中面臨著許多的困難和問(wèn)題，但只要我們堅(jiān)持不懈地努力，充分認(rèn)識(shí)其教育價(jià)值，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，學(xué)生們一定能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。