為“童年閱讀”染上一抹新綠

　　摘 要： 信息社會，音像傳媒色彩斑斕，沖擊著市場，吸引著小學生的眼球，使書本、閱讀受到了嚴重挑戰。教師要反思陳舊的強制性的閱讀形式，以新理念、新路子去引導孩子，變教師的“給予”為“喚醒”，變消極的“灰色”為積極的“綠色”，激發每一個孩子潛在的創造力，從而達到素質教育的目的。
　　關鍵詞： “童年閱讀” “綠色閱讀” 素質教育
　　
　　一組灰色的鏡頭——
　　鏡頭一：放學了，游戲廳里，幾個十一二歲的孩子正展開酣戰，屏幕上飛機、戰艦、外星人斗得不亦樂乎。
　　鏡頭二：面對著一大堆花花綠綠的畫報，孩子們樂開了懷，藍貓、淘氣、喜羊羊、阿衰深深牽動他們的心，可憐的書本卻被棄之一旁。
　　鏡頭三：課堂上，老師問：“誰讀過《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》？”舉手的同學寥若晨星。老師無語。
　　我們身邊不乏這些灰色的鏡頭。課余時間，孩子們沉溺于電腦游戲、畫報、電視，因為它們直觀形象、豐富多彩，閱讀卻需要我們潛心、靜心。尤其是那些具有文學性、思想性、有人生感悟的嚴肅作品，孩子們更難喜歡。“童年閱讀”蒙上了一層灰色。
　　一
　　《新課標》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
　　閱讀是繼承人類寶貴的精神財富的重要方法，是發展自身素質的有效途徑。
　　呂叔湘說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”
　　我們自己也深有體會，一個不愛閱讀的人，他的語言是貧乏的，他的思想是枯竭的。成年以后，我們常常后悔童年閱讀太少。而小學生正是讀書的年齡，記憶特強的時候，多讀書、多積累，必將豐厚一生，我們怎么能任由他們荒廢這個讀書的“黃金時節”呢？
　　確實，隨著社會的發展，科技的進步，曾作為人類精神生活的最重要的形式——閱讀活動，受到了紛繁多雜的感性的影視媒體的強烈沖擊，再者，陳舊的強制性的閱讀形式也使學生產生了厭倦，致使學生對理性的閱讀活動缺乏興趣，有些孩子甚至產生閱讀心理障礙。《新課標》要求我們“撥亂反正”，恢復學生健康的閱讀心理，因此我們必須在外因、內因上尋求突破口，改變傳統的、僵化的閱讀方式，變教師的“給予”為“喚醒”，變消極的“灰色閱讀”為積極的“綠色閱讀”，以實現學生自覺的內在需求，真正體現“學生是學習的主體”這一全新理念。
　　二
　　贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。”
　　1.合作探究，“趣”字當頭。《新課標》指出：“語文綜合性活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的有效途徑，應該積極提倡。”
　　“童年閱讀”的主要任務是盡一切可能發展孩子的興趣，讓孩子自主確立閱讀目標，自由選擇讀物，充分發揮主觀能動性，愉悅地閱讀，快樂地接受，陶冶品質，張揚個性。如孩子愛玩“《水滸》游戲卡”，我們可以開展以“走進《水滸》”為主題的閱讀實踐活動，讓他們自主組成探究小組，通過“《水滸》人物點評”、“《水滸》知識大沖浪”等形式，促使他們去閱讀、去體驗，使強烈的興趣轉化為新的學習動機，生成新的目標，激發學習語文的熱情，從而提高語文素質。
　　2.渠道多元，“樂”在其中。一直以來，書源貧乏是影響孩子閱nOCFRx32Kao1g8l/551Ijg==讀積極性的一個重要因素。一方面，我們有必要進行內部整合，即以孩子的“高頻活動區”——班級為基地，通過自主獻書，向學校借書，用班級活動費購書等渠道，建立班級“活水”圖書箱，使之隨時有書可讀。另一方面，我們更要關注《新課標》中“利用廣播，電視，網絡等媒體，拓展語文學習的渠道”這一條，引導孩子多渠道閱讀，使閱讀富有時代氣息。收看電視就是一種很好的閱讀，但我們要加以引導，不能讓孩子整日沉迷于肥皂劇、卡通片，讓他們收看新聞，關心國家大事；看“感動中國年度頒獎會”，學習先進人物的道德風尚，在這種特殊的閱讀中完善自我。
　　3.形式出新，“誘”出高招。孩子喜歡新、奇、趣，單調呆板的讀書形式會使他們產生厭倦心理，因此，閱讀地點、形式都要力求常變常新。學校草坪、荷花池邊、長廊都可以是閱讀的“綠色課堂”。另外，更要講究誘讀策略。教學《霧凇》、《田園風光》，指導他們上網閱讀有關信息。伴著悅耳的音樂，欣賞著吉林霧凇、荷蘭田園迷人的風光，孩子仿佛身臨其境，更深刻地體會大自然的神奇壯麗，這時的閱讀便成了一種享受。對小學生而言，故事誘讀很有效，電視誘讀也是一種興奮劑。依據“目標斜線”理論，人在接近目標前，學習曲線往往會急劇上升。日本學者多湖輝認為把孩子愛看的節目播放前的一段時間定為孩子的讀書時間更為有效。我們不妨一試。
　　三
　　心理學家認為：兒童對自己的評價幾乎完全來自于成人對他的評價，一旦成人欣賞他的行為，那其實是一種無言的最有力的鼓舞。
　　1.導讀“掌舵”。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒書刊，根據孩子的興趣推薦適合他們閱讀的書籍。《新課標》提出：“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”我們制訂了“中高年級學生閱讀書目推薦表”，為閱讀“掌舵”。
　　近年來，我校添置了十萬余冊各類精美圖書，讓師生自主借閱。班主任要利用好每周“閱讀指導課”，指導孩子讀書方法，進行師生共讀，培養孩子的閱讀興趣，在班內形成良好的讀書氛圍。
　　2.伴讀“護航”。很多家長由于受傳統“應試教育”的影響，對孩子課外閱讀持不贊成的態度。為此，我們通過家長學校，積極與家長溝通，使他們有正確的認識，并要求家長為學生創設優良的家庭讀書環境，做到“三個一”：為孩子提供一個安靜的家庭讀書環境，為孩子挑選一批可讀性強的書，每天陪孩子讀一會兒書。以親切的關懷，燃起孩子閱讀的熱情，讓孩子以書為伴，以書為趣。采取“親子閱讀”的方式，讓家長與孩子的閱讀“零距離”，讓閱讀成為家長、孩子的一種生活方式、一種享受。
　　四
　　實踐告訴我們：激勵學生最好的辦法是讓每個孩子都獲得成功體驗。因為成功是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生好好學習。
　　1.創意評價。新課標指出：“要重視對學生多角度，有創意的評價。”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。對孩子閱讀過程中的獨特感受、理解、價值取向，我們要給予鼓勵，追求創見，尊重異見，寬容誤見。“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。
　　2.評比激勵。給予孩子適度的精神鼓勵和物質刺激，一是有利于他們的閱讀興趣得到強化，二是能反映他們在閱讀方面的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。通過開展有趣的讀書活動，如“開卷有益”演講、閱讀活動對抗賽、“我在讀書中成長”交流會等，構筑其成功的舞臺。考慮孩子的基礎和進步情況，對他們取得的成績給予肯定和認可，讓每一個孩子在活動中都能體味成功的喜悅，從而進一步激發讀書熱情。如進行“書香班級”、“讀書小明星”的評選，都很有效。
　　“教育不是給予，而是喚醒，它恰如生命中的陽光與空氣，為潛在的創造力的種子的萌芽與綻放提供良好的條件”。我們以新理念、新路子去引導孩子，最終定能激發每一個孩子潛在的創造力，從而達到素質教育的目的。
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