如何提高初中語文課堂教學質量

　　摘 要： 作者認為應該從三個環節入手探討如何提高語文課堂質量的問題，即精心做好課前準備，認真抓好教學質量，科學進行教學評價，這樣才能進一步提高語文教學質量。
　　關鍵詞： 初中語文課 提高教學質量 課前準備 課堂教學 教學評價
　　
　　如何上好初中語文課，如何提高教學質量是每一位教師時刻都在研究的一個問題。我根據教學實踐，對此談些認識。
　　一、抓好課前準備是提高教學質量的前提
　　做好教學設計是提高課堂上教學質量的重要保障，下面談談教學過程的最優安排。
　　（一）選好教學的突破口
　　所謂突破口就是教學從哪里入手，有人管它叫“切入”，對于被稱作“藝術”的語文教學來說，這“切入”是很有講究的。在實際教學中，切入法有以下幾種。
　　1.從題目入手。（1）另擬題目法。例如教學《變色龍》一課，學生在通讀課文之后，給課文擬定了這樣一些題目：一個看風使舵的人，變化多端的人，多變的人，等等。學生擬題后我順勢提出問題：作者為什么要用“變色龍”作題目？教學自然而然進入精讀階段，而且學生興致很高，學習興趣很濃。（2）添加題目法。例如讓學生給《海燕》一文添加副標題。有：——勇敢的斗士，——渴望暴風雨的勇士，——迎接暴風雨的先驅者，等等。學生大致明白了課文的內容，閱讀興趣很高。給題目加限制成分是手段，學生了解課文是目的。只有在對課文整體感知的基礎上，才能進行深入的閱讀。
　　2.從概括入手。所謂概括就是在通讀課文的基礎上用最簡潔的語言概括課文內容。在教學《皇帝的新裝》一課時，我讓學生用一個字概括這篇童話的故事情節并說明理由。學生在我的指導下，篩選出一個“騙”字，進而研究課文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的。抓住“騙”字，課文的靈魂就顯現出來了。
　　3.從復述入手。在講授《七根火柴》時，在學生讀課文前，我設計復述性的教學環節：假如你是博物館里的一名講解員，你如何向前來參觀的人們介紹六根火柴的來歷。在巧妙的“切入”引導下，學生不僅激發了求知興趣，閱讀課文十分專注，而且復述能力得到了鍛煉。
　　（二）精心設計提問
　　在認真鉆研教材的基礎上，課堂提問設計的著眼點一般有以下幾個方面。（1）在關鍵內容上。例如《中國石拱橋》為何只選趙州橋和盧溝橋兩座橋為例？多選一座少選一座不行嗎？（2）在內容的矛盾處。例如《分馬》中的老孫頭屬于積極分子還是落后群眾？（3）在內容的對比處。例如：奧楚蔑洛夫因為狗的主人的變化，態度也變來變去，在變化中他有沒有不變的地方？等等。總之，引導學生深入思考，可以使學生充滿興趣，從中獲得成功的感受，達到教學的目的。
　　（三）設計好教學的結尾
　　成功的教師習慣把對課文中心（主題）的把握放在一篇課文教學的最后，這樣的結尾可使課堂掀起又一個高潮。
　　二、抓好課堂教學是提高教學質量的關鍵
　　（一）內容要講到點子上
　　教師必須做到“任它弱水三千，我只取一瓢飲”。這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點是海的“沉吟”與海的“憤怒”，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。
　　（二）時間要用在刀刃上
　　衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在教《孔乙己》這一課時，先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發學生設想孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里？”“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲？”兩個問題，最后以“孔乙己是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發學生歸納課文中心思想。這樣教，不僅節省了教學時間，而且讓學生自己去獨立思考，分析和解決問題，使他們的能力得到了提高。
　　（三）著力點要放在能力訓練上
　　語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。因此，要以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力都得到訓練和提高。
　　三、抓好教學評價是提高課堂教學質量的指揮棒
　　教學測量與教學評估是密切相連的兩個問題。教學測量是教學評估的基礎，我們通過教學測量來對待每一次考試，不管是統一的還是自己命題的，都要作出客觀的分析和評價，從而掌握學生學習的情況，制訂出有針對性的措施，以提高教學質量。
　　綜上所述，要想提高課堂教學質量，教師不僅需要有扎實的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和恰當有效的教學方法，而且需要有一定的教育教學理論和正確的教育觀念。