論中職計算機專業“雙師型”教師隊伍建設

　　摘 要： 目前我國中等職業教育“雙師型”教師隊伍在數量上、質量上都還存在一些比較嚴重的問題。本文就職業學校計算機專業“雙師型”教師的重要性與緊迫性、正確理解其標準、構建的主要途徑三個方面進行了闡述。
　　關鍵詞： 中職教育 雙師型教師 師資隊伍 建設途徑
　　
　　近年來，由于招生、就業、觀念等方面的原因，職業教育中的計算機專業的發展受到一定的制約，甚至被稱為夕陽產業。而與此同時，社會對職業技術人才包括計算機的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾，已經成為當前計算機職業教育改革與發展的突出問題，而高質量的“雙師型”師資隊伍是職業學校建設和發展的關鍵，是教學的主導力量，是人才培養質量的保證，更是解決這一突出問題的有效措施。
　　一、職業學校計算機專業“雙師型”教師的重要性與緊迫性
　　改革開放以來，走新型工業化道路，我們不僅需要一大批拔尖創新人才，而且需要數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。根據權威機構調查分析，我國勞動力市場技能型人才短缺問題嚴重，其中計算機應用專業人才每年需求百萬以上。培養和造就生產、治理、服務等領域的第一線應用型人才，是歷史賦予中等職業學校教師的使命。
　　中等職業教育尤其傳統的計算機專業盡管已經進行了多年，但還有許多學校對技能訓練重視不夠，認為只要有幾個計算機房就可以。計算機專業課老師既要承擔課堂教學，又要負責實訓實習教學，加上專業課教師數量不足，必然帶來實習實訓時間的減少和專業教學質量的普遍下降。
　　因此，對于中職學校而言，建立一支高素質、高水平計算機專業“雙師型”教師隊伍應是當前的首要任務。
　　二、正確理解計算機專業“雙師型”教師的標準
　　縱觀職業教育發展歷程，職業教育普遍存在重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養和知識的應用，師資隊伍的評價方面偏重于理論等問題，為了強調實踐性教學環節的重要性，提出了理論教學和實踐教學相結合的理念。
　　目前在對“雙師型”教師內涵的理解上還存在一定爭議，但是加強職業學校教師實踐能力的培養，使他們成為既能從事專業理論教學，又有一定的實踐經驗，能夠承擔實踐教學、指導學生技能訓練的教師這一觀念在職業教育界和教育理論界已漸成共識。在著重強調教師本身應有的計算機實踐能力的構建的同時，也注重教師的職稱和從業資格證的獲取，加強計算機教師隊伍實踐層面的教育教學技能，才是真正的富有實踐意義的、符合職業教育宗旨的高標準。
　　三、構建計算機專業“雙師型”教師隊伍的主要途徑
　　1.想方設法從有關單位引進和聘用一批具有計算機豐富實踐經驗的技術人員充實到教師隊伍，引進行業知名計算機專家作為顧問和專業帶頭人，使計算機教師隊伍結構得到優化，建設一支專兼結合的計算機專業“雙師”結構的隊伍。
　　2.把計算機教師實踐技能的置于首位，強化技能培訓。
　　學校應針對多數計算機教師理論知識較強，實踐動手能力、操作能力、實訓指導能力較弱的情況，強化計算機專業技能方面培訓，分期分批輸送計算機老師進行實踐繼續培訓。同時學校聘請計算機專業的高級技工、高級工程師負責計算機教師技能培訓和考核;采取“集中學（學習）、崗位練（訓練）、單個考（核）、逐項過（關）”的辦法，也能較快地提高計算機教師的實際動手能力。
　　3.加強對年輕或低職稱計算機教師的崗前培訓，使他們快速適應現有的教學環境。
　　同時讓老教師采取傳、幫、帶的方式，讓年輕教師很快掌握各種教學規律和教育學、心理學的基本理論，精通教學法，夯實“雙師型”教師生力軍專業的基礎，使之盡快在教學中脫穎而出，同時鼓勵教師提高學歷層次。學校可有計劃、分批次、按比例選送教師到高校深造。
　　4.必須進一步建立、改進和完善“雙師型”教師的評價機制，同時要注意完善一些細節的處理與評價。
　　認真貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發［2005］35號）精神，按照相應專業技術職務試行條例規定，制定專業技能型教師申報評審第二個專業技術職務資格、申請職業資格認證的具體政策和管理辦法，建立起雙師型教師的統一認定標準，使雙師型教師隊伍建設逐步走上法制化、制度化的軌道。
　　中職計算機教育要做大做強，涉及方方面面的內容，而培養和造就計算機“雙師型”教師隊伍，無疑是重中之重。唯有上下共同努力，多方通力合作，才能培養出一支合格的計算機專業“雙師型”教師隊伍，從而為實現職業計算機教育發展戰略目標注入強有力的人力資本。
　　
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