對中職電工電子課實驗教學體系改革的認識及思考

　　摘 要： 作者結合教學實踐，從更新教育觀念、實現(xiàn)教學內容現(xiàn)代化、探索新的教學模式、安排實驗、改善教師知識能力結構等多個方面介紹電工實驗教學體系改革，以提高學生的能力與素質。
　　關鍵詞： 電工電子課程 實驗教學體系 教學改革
　　
　　實驗教學是中等職業(yè)教育教學過程中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力具有獨特的不可替代的作用。電工電子系列課程是實踐性很強的技術基礎課，不僅要抓好課堂的理論教學這一重要環(huán)節(jié)，而且必須重視和加強該系列課程的實踐環(huán)節(jié)，使理論教學密切聯(lián)系實際，力求在實踐中培養(yǎng)學生的實際操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。要切實實現(xiàn)上述教學目標，必須構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線的電工電子系列課程實驗教學體系。近年來，我們針對電類專業(yè)學生的特點，在學校有關職能部門的大力支持下，充分調動有關教師和實驗技術人員的積極性，努力改革，不斷探索，逐步形成電工電子系列課程新的實驗教學體系。下面，我結合教學實踐，就此談些體會和看法。
　　一、對構建新實驗教學體系的認識
　　長期以來，實驗課教學存在著未能擺脫理論課授課體系的制約，不能按照實驗技術本身的系統(tǒng)性與科學性進行教學的嚴重問題，結果導致某些實驗內容重復或脫節(jié)，驗證性實驗過多，綜合性、設計性實驗過少，缺乏障礙性實驗；沒有明確對學生能力培養(yǎng)的具體目標，實驗內容安排過于簡單，隨意性較大，缺乏考核和質量監(jiān)控途徑；實驗室設置小而全，低水平重復建設，各專業(yè)都有一些完全相同的實驗室，實驗儀器臺套數(shù)欠缺；由于資源不能共享而造成有的實驗形同虛設，只能作“示范性”實驗；在教學仍然以灌輸為主，沒有充分讓學生積極主動參加實驗，現(xiàn)代化的實驗手段比較缺乏。針對上述問題，學校在構建新的電工電子系列課程實驗教學體系時樹立了以下指導思想：一是加強基礎。基礎實驗內容經過長期教學實踐的錘煉已相當成熟，對學生加深理解基礎知識、加強基本技能的訓練有很好的幫助。因此，需加大對基礎課教學實驗室的經費投入力度，建立完善的、有一定規(guī)模的電路、電子技術實驗室。二是突出綜合性、設計性和開放性。每門實驗課都應有一定比例的綜合性和設計性實驗，要更新和改革實驗教學內容，減少重復的驗證性實驗，實驗室要對學生開放。三是硬件建設和軟件建設一齊抓。硬件建設指的是實驗場所的裝修和布置，實驗儀器儀表的購置，專用實驗設備（實驗臺、實驗箱）的設計和外協(xié)制造，多媒體實驗室的配置。軟件建設指的是實驗室的設置和規(guī)劃，實驗大綱和實驗教材的編寫，實驗室管理規(guī)章制度的制訂，實驗技術人員的培養(yǎng)和提高。在軟件建設中，實驗教學內容的改革是相當重要的。
　　二、電工電子實驗教學體系改革的方案和措施
　　1.更新教育觀念，實現(xiàn)教學定位，是電工電子實驗教學體系改革的前提。
　　以人為本，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質協(xié)調發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的理念和氛圍。
　　2.實現(xiàn)實驗教學內容的現(xiàn)代化，是電工電子實驗教學體系改革的基本條件。
　　過去，電工電子實驗以經典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設計性實驗，實驗項目設置也僅局限于“小電工電子”范疇。電工電子實驗教學改革中提高了實驗的綜合水平和技術難度。在教學改革中，我們拓展思路，大膽改革，以綜合性實驗為主體，以基礎教學、專業(yè)發(fā)展、學科融合為主線設置實驗項目，合理選取“大電工電子”范疇下的教學內容，增設研究設計性實驗項目，教學與教學研究相結合，教學與科學研究相結合。形成從低到高、從基本到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力逐級提高的實驗創(chuàng)新課程體系。
　　3.探索新的教學模式，是電工電子實驗教學體系改革的有效途徑。
　　我校在實驗方法、手段、實驗考核方法方面進行一系列改革，采用現(xiàn)場演示與當面指導相結合，實物安裝與計算機仿真相結合，理論驗證與電路設計相結合，必修選修與創(chuàng)新發(fā)明相結合的方法實施實驗教學。采用實測與模擬、搭接與仿真、設計與制作的手段完善實驗教學。概括起來，做到三個“結合”、兩個“統(tǒng)一”、一個“多元化”：經典的實驗教學手段與現(xiàn)代的實驗教學手段相結合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合，課堂教學與課外科技活動相結合；統(tǒng)一教學計劃和統(tǒng)一教學大綱；多元化實驗成績考評體系。
　　4.安排電工電子實驗，激發(fā)并提高學生學習理論課的興趣。
　　興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實驗過程中現(xiàn)場提問，加深學生對這個知識點的印象；也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能大大提高學生實驗的積極性；在搶答器或者計數(shù)器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣能激發(fā)學生的濃厚興趣，更能激發(fā)他們的求知欲望，使他們對所學的理論課更有興趣。
　　5.改善電工電子教師的知識能力結構，提高教學水平。
　　提高學生的能力與素質，離不開具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的高素質實驗教師，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這就要求教師在知識背景和學科結構上跨越傳統(tǒng)的學科專業(yè)界限，具備求真務實、勇于創(chuàng)新、廣泛的理論知識、扎實的基本和綜合技能、敏銳的觀察力、較強的科研能力、嚴禁自律的治學態(tài)度和學術精神，成為全面發(fā)展的復合型創(chuàng)新人才。
　　經過幾年的教學實踐，我們在電工實驗教學改革上已取得了一定的成績，總體安排逐漸趨向合理，注重了時代性和先進性，充分利用現(xiàn)代教學技術進行了雙向教學，增加了綜合性和系統(tǒng)性的實驗教學內容，取得了顯著的教學改革效果。
　　
　　參考文獻：
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