讓學生輕松完成中考英語復習

　　一、復習階段英語課堂現狀分析
　　復習，似乎是中學最后一個學期學習的代名詞。那么，復習意味著什么呢？簡單地說，復習就是知識再現和整理，使所學知識系統化，形成知識樹。聽起來多么完美。然而，在教學實踐中，英語復習課卻并沒有上述的完美。具體體現在如下幾方面。
　　（一）英語作為一種語言課，它由于具有交際功能而豐富多彩，生動活潑。復習課更能使知識再現并得以整理，使所學知識系統化，形成知識樹。如果能夠將二者完美結合，那將會是世上最美的藝術品。然而，在教學實踐中，英語復習課卻并沒有上述的完美。它由于背上了沉重的升學壓力而顯得沉重不堪、死氣沉沉。
　　（二）在英語復習課中，知識梳理的繁瑣性，使英語學習失去了它本來的面目，整個復習過程成了“串講+習題”的固定模式。在課堂教學中，大多是教師一味串講知識點，學生全盤接受，失去了主動性。學生因此失去了激情與挑戰，教師因此失去了活潑與幽默，課堂因此失去了活力和生機。
　　這樣的課堂怎能有高的學習效率？作為新課程改革下成長起來的新一代人民教師，我們又應如何讓學生輕松快樂地走進中考英語復習課呢？
　　二、讓學生輕松走進中考英語復習課的方法探索
　　心理學實驗證明：當學生在輕松快樂的狀態下學習時，往往能收到更好的學習效果。面對沉重的復習任務，讓學生輕松快樂地走進中考英語復習課顯得更為重要。那么，如何讓學生輕松快樂地走進中考英語復習課呢？我一直在探索這個問題，在復習課教學實踐中做了如下嘗試。
　　（一）用積極的精神狀態帶動學生。
　　有人說，有什么樣的老師，就有什么樣的學生，我十分贊成這一觀點。面對被中考壓得疲憊不堪的學生，教師應十分注意自己教學時的精神狀態。教師要保持積極、奮進的精神狀態去面對每一節課、每一個學生；要用積極的情緒帶動學生，使學生處于積極的學習狀態中，輕松走進復習課。
　　（二）導課新穎別致，使學生對學習內容充滿興趣。
　　實踐證明：教師的導課如果新穎別致，將會在導課的一剎那間吸引住學生的眼球，使學生對學習內容充滿興趣。因此，教師要充分利用學生的好奇心理，運用最佳教學手段，誘發探求欲望，使學生的興趣點集中到課堂學習內容上，從而為學習新知創造最佳時機。在復習課教學實踐中，我十分關注導課環節。如在講授賓語從句專題時，上課起始，讓學生轉述一些圖片內容，以引起學生的興趣，讓學生通過轉述圖片所出示的話語，輕松走進賓語從句復習專題。
　　（三）把音樂、幽默融入課堂，使學生得以放松和調整。
　　課堂氣氛在教學過程中起到很大的感染力。我們可以借助音樂、幽默，使學生的精神得以放松和調整。在緊張的復習課中，教師把一些優美的英文歌曲作為學習材料的話，那將是一次緊張學習中的精神休憩。學生通過帶著任務去聽音樂，一方面能復習相關知識，另一方面能練習聽力，同時還能放松精神并獲得美的享受。如我在講授賓語從句復習專題時，整理知識點之后，布置任務：聽電影《泰坦尼克號》主題曲“My Heart Will Go on”之后，以“Rose said to Jack...”為主句，把歌詞變為這一主句的賓語從句。這樣，學生便帶著任務去聽歌曲，同時起到了練習聽力的作用。幽默可以調節課堂氣氛，而且具有很強的親和力。在日常教學過程中，經常使用一些幽默性語言、肢體語言等方法愉悅學生，可使學生在緊張的學習之余得到短暫的放松，并得以保持更好的學習狀態。
　　（四）把生活帶進課堂，使英語學習回歸生活。
　　學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求老師不僅要向學生傳授語言材料，而且要培養他們用英語進行現實生活交流的能力，能夠學以致用。在對話專項訓練中，教師要為學生營造生活化的語言運用場景。如我在講授購物專題和電話會話專題中，先出示購物及電話會話常用句型，先讓學生復習，然后為學生設置三個生活場景：（1）服裝店購物；（2）打電話；（3）電話購物。讓學生根據設置的情境去模擬真實生活場景并進行英語會話，使學生在一種自然、真實的場景中體會語言，領悟語言的真諦，這樣學生更容易輕松掌握語言知識。并培養了運用語言的能力，形成永久記憶。
　　（五）把成功感帶給學生，讓學生體驗成功的快樂。
　　心理學家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，成功感在學生的學習過程中起著非常重要的作用，如果教師能夠讓學生在學習過程中不斷獲得成功感，讓學生不斷體驗成功，那么，就能永遠吸引住學生，讓學生對學習充滿渴望。因此，在復習過程中，老師應特別注意為學生獲得成功感創造條件，使學生獲得學習的勇氣和動力。如在復習課教學中，可以在課堂上開展競賽活動，設計難易不同的題組，讓不同層次的學生都有機會獲得成功，都能享受成功所帶來的快樂，并把這種成功體驗轉化為無限的內驅力，并使學生自覺學習，獲得更大的成功。
　　（六）讓學生做老師，把知識學得更扎實。
　　在實際教學過程中，我發現：如果讓學生把所學知識轉化為講解的能力，那么學生將會對該知識記憶得更加深刻。因此，在教學過程中，對于一些難度不大的知識項目，我往往會分給學生，讓學生備課，然后在課堂上把知識講授給其他學生。這樣做不僅可以讓負責講授的學生記憶更加深刻，而且對于其他學生來說，由于講授者是和他們思維能力相當的同學，其講授方式更加有利于他們輕松地學習，講授的同學可以起到榜樣的作用，更重要的是可以培養學生終身學習的能力。
　　三、結語
　　總之，在復習課教學過程中，教師應更新觀念、與時俱進，把輕松復習作為設計復習課教學思路的指導思想，讓學生在輕松快樂中完成中考英語復習。
　　
　　參考文獻：
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