班級管理的藝術與科學

　　摘 要： 在班級管理中，愛的藝術是一種無形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科學的管理是班主任有目的、有計劃、有方法的教育培養，有利于形成良好的班風，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。
　　關鍵詞： 班級管理 愛的藝術 管理的科學
　　
　　班級管理既要充滿愛心溫情，又要引入一些現代科學的管理理念和方法，二者并不矛盾，而是相輔相成、相互促進的，它們是班級管理的一對翅膀，缺一不可。最有效的班級管理應該是愛的藝術與管理的科學的完美結合。
　　一、愛的藝術
　　大學者羅素說：“凡是教育工作者缺乏愛的地方，無論是受教育者的品格還是智慧都不能夠充分或自由地發展。”教師的愛心是一種充滿感染力的藝術，它能塑造品格，健全心靈，啟迪智慧，促人發展。
　　我認為教師對學生的愛，首先表現在一名教師愿意放低身段去傾聽學生，充分尊重學生、理解學生。學生是最敏感的，是最容易受傷害的。教師尤其是班主任怎么對待自己，學生是非常在乎的，哪怕他們表面裝得不屑一顧，但他們的內心是強烈渴望得到老師的關注、肯定和賞識的。教師對學生的愛，就是要尊重每一位學生的人格，以最大的熱情去喚醒和鼓勵學生，絕不對任何一個學生的弱點、缺點和錯誤妄加批評或歧視、諷刺、挖苦、訓斥，否則后果不堪設想。輕則使學生產生對抗情緒和逆反心理，在班上時時處處和班主任對著干；重則會傷害學生的人格和尊嚴，使他們失去對美好生活的追求，以致毀掉自己的人生。報紙上時有報道，有的學生因為教師在課堂上的挖苦或訓斥，回到家越想越傷心，甚至走上極端，留下遺書自殺身亡。這些慘痛的教訓不能不引起所有教育工作者的警醒和深切的反思。
　　我們在班級管理中千萬不要一味地把主觀意愿強加給學生，要給學生多一點民主的、溝通的愛。強硬的、冷漠的機械式說教只會讓學生徒增反感，增強對班主任的疏遠感、不信任感，反而不利于建立融洽的師生關系，不利于營造良好的班級管理氛圍。當然，尊重學生、理解學生絕不等同于姑息、遷就或溺愛，有時也需要適度的有藝術的批評。在班級管理中，班主任還需要具備寬大的胸懷，客觀而理性地對待學生的優點和缺點，公正無私地對待每一位學生，杜絕偏心和狹隘。
　　班主任還應引導學生學會感受愛，學會愛人。當前，一些學生的家庭教育存在許多嚴重的問題，家長對待子女或過于溺愛、放任，或過分粗暴，而社會上也存在很多不良影響。相應地，孩子們似乎越來越缺失愛心、同情心、責任心。因此，在班級管理工作中，我們必須教育學生不僅要會接受愛，還要學會給予愛。要做到這點，班主任除了言傳身教外，還可以通過創設一些主題活動來讓學生多一些愛的體驗。如母親節，我特意召開了一次主題班會，題目是“感謝母親”，讓他們列舉出母親在生活中的感人細節，并讓他們在那天為母親獻上自己的祝福和帶著充滿濃濃愛意的小禮物，引導他們思考如何用實際行動回報母親的愛；周末組織班上的志愿者到福利院探望小朋友。通過類似的一系列的體驗式教育，引導學生學會感恩和愛人。而感恩和愛人是人類最高尚的情操，這樣有利于培養學生美好的情感和健全的心靈，在班級管理中逐漸形成充滿溫情的集體氛圍。
　　班主任在班級管理中對學生的愛要尊重而不縱容，要理解而不強硬，要公正而不偏私，要博大而不狹隘，要愛學生更要教學生學會愛人。這種愛是充滿藝術的，只有真正學會愛這門藝術的班主任，才能在班級管理中揮灑自如，游刃有余。
　　二、管理的科學
　　在繁瑣的班級管理中僅有滿腔熱情和對學生的愛還不夠，必須運用靈活而規范的科學管理，才能使班級得到更好的發展。
　　我在班級管理中通過學習一些優秀管理理念并經過反復摸索、實踐，逐漸形成一套符合實際的、行之有效的管理思路。
　　（一）知己知彼，百戰不殆。這句話說的雖然是兵法，但現代人經常將其運用到管理中，可見“知人”的重要性。同樣，了解學生的各種情況在班級管理中也顯得尤為重要。為此，我采取了如下做法：1.初接手時用一周左右時間記住班上每一位學生的名字與特征（可在辦公桌上貼上學生照片對應名字，每天看上幾遍），并能在最短時間內隨口叫出每一位學生的名字，切實讓學生感到老師對他的關注和重視，拉近師生的距離，使學生迅速對老師產生親切感；2.明察暗訪，了解學生的家庭背景和其他一些個人情況；3.通過細心觀察和個別談話，深入了解學生的思想和性格、情感特征、興趣和專長等。班主任真正了解自己班上的每一位學生，才能在班級管理中處于主導地位。
　　（二）知人善用，選好用好班干部。優秀的人力資源是班級管理最重要的資源，應著重挑選、培養、使用好班干部。1.精心挑選。班干部不可隨意指定，而是要深思熟慮，細心考查后方可確定班委會的人選。我通常是先組織一系列的活動，如演講會、文體活動、各種勞動等，從中發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心，并善于與人溝通的人才，然后大力宣傳他們的精神，最后，通過民主評議，推選出班委成員。2.培育成長。班委會組成之后，要盡快提高他們的各種能力。協助班委會作出詳細的分工，職責分明，做到每一位班干都能各司其職，有事可干，并實施班長負責制；建議班委會組建小組，推選出小組長，實行小組管理；引導班委會制訂具體的工作規劃；經常找班干部和學生談心，了解班干部的工作情況，及時總結，進行表揚，并就具體問題提出建議和指導，提高班干部的工作熱情和工作能力。3.用人不疑。“用人不疑，疑人不用”，用人必須大膽放手，不能限制太多，充分實現學生自治。這樣既能讓班主任從瑣碎的班級管理工作中解放出來，又能讓學生在實踐中鍛煉，提高組織能力、溝通能力與管理能力。一舉兩得，何樂而不為。
　　（三）制度化管理，井然有序。通過班委會和小組民主決議通過，制定完善的細化的班規公約，形成制度化管理。做到“有法可依，有章可循”。培養學生良好的行為規范，建立班級良好的秩序。
　　（四）激勵最大化，鼓舞人心。德國教育學家第斯多惠說過，教育藝術的全部真諦不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。班級良好的績效管理還需要輔以激勵手段，如物質獎勵與精神鼓勵。激勵學生時，要盡量做到投其所好，避開學生已得到滿足的需求，去滿足學生渴望得到的需求，實現激勵最大化。如在小組管理中，每個月可評出優勝小組，在教室后面的展示欄中公示小組成員最佳表現的具體記錄，并在班會課上大聲宣讀，表揚到每一個細節，每一個學生，最大限度地滿足學生的好勝心，激發每一位學生的自信心和上進心。又如每個月的月考，成績比較好的同學中有幾個家境比較困難的，考慮到這點，我特意征詢班委的意見，設立一些實物獎勵，筆記本或筆等學習用具，期末用班會費的結余再設立班制獎學金。在頒發這些物質獎勵時，熱情邀請獲獎學生做學習經驗介紹和同學分享交流，讓學生既得到物質的幫助又得到心靈的鼓舞，更激發其將滿腔熱情投入學習中，增強競爭意識。
　　（五）團隊合作，形成合力。合作精神涵蓋著一個人對己、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力，以及以博大的胸懷接納他人的能力。在班級管理中，培養學生的合作精神是至關重要的。因此，在各種集體活動中，如運動會、籃球賽、歌唱比賽，我非常注重引導班委會做好組織與動員工作，鼓勵全班同學熱情參與。是隊員的，鼓勵他們齊心協力，賽出實力，賽出精神，為班爭光；不是隊員的，可組織成拉拉隊、后勤隊等為隊員鼓勁加油、做好服務，讓隊員專心比賽，全力打拼。全班同學團結合作形成一股合力，還積極設計一些主題班會，通過游戲，鍛煉培養學生之間相互配合、合作的能力。并且，讓學生切身體會到團隊合作精神在班集體中的重要性，體驗和感受團隊合作帶來的快樂。
　　（六）尊重個性，鼓勵發展。我們要學會欣賞不同學生不同的美，尊重學生的個性發展。不用同一模子來套人，才有可能對不同的學生賦予不同的價值，才有可能教出不同特色、個個出色的學生。建議班委會和小組推選有各種特長和興趣的同學，并以其為核心組成各種“小團體”， 如書法協會、讀書協會、攝影協會、籃球隊、足球隊、環保志愿者等，引導他們積極開展各類活動。還要鼓勵學生多參加學校組織的各類活動和一些力所能及的社會實踐。這樣既可促進學生的溝通和合作，又可大力發展學生的興趣特長，提高學生的綜合素質。讓教師在民主和諧的氣氛中發展才能和智慧，讓學生在主動和自由的狀態下發展天性和聰慧，以達到教學相長的效果。
　　在班級管理中，愛的藝術是一種無形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科學的管理是班主任有目的、有計劃、有方法的教育培養，有利于形成良好的班風，良好的班風是一個積極、向上的集體的重要標志。
　　如果說愛的藝術是班級管理的“軟實力”的話，那么科學的管理就是班級管理的“硬實力”，只有同時具備了“軟實力”與“硬實力”，才能讓一個班的管理工作真正走上快車道，切實有效地培養學生健康、高尚的人格，形成團結向上的班集體。這樣學生才能心情愉悅、思維活躍地進行學習，班級管理工作才能得心應手。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李鎮西.做最好的老師［M］.文化藝術出版社，2011.
　　［2］魏書生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，2010.