從學生需求角度探討教師如何提高課堂教學效率

　　摘 要： 課堂好比教師的舞臺，教師授課好比演出，只有滿足學生的需求，作為觀眾的學生才會認可，也才能提高課堂教學效率。本文從學生需求的角度簡要分析教師“供給”方面存在的一些問題，并提出改革、優化的具體措施，擬對一線教師的課堂教學有所幫助。
　　關鍵詞： 學生需求 師德 提高課堂教學效率
　　
　　課堂作為教師授課、師生交流的主要平臺，具有極為重要的作用。無論是學生知識的獲取，還是良好品格的養成都離不開這個載體。因此，如何優化教學過程，提高課堂教學效率，在有限的時間內完成教師“教書”與“育人”的兩大使命，具有重要的現實意義。
　　一、學生喜歡怎樣的授課老師
　　盡管我從教已快五個年頭了，但畢竟是從學生轉變而來的。大學期間，有十數位教師給我們授過課，有的課我們喜歡上，有的課則未必如此。下面主要從我作為學生的親身體會和目前各院校采用的學生網上評教系統展開論述，希望能勾畫出學生喜歡的教師的輪廓。
　　1.熱愛學生，以誠相待。浙江大學鄭強教授曾連續三年被評為“學生心目中最喜愛的教師”，他說首先要有一顆熱愛學生之心，這是基礎和前提。復旦大學外文學院院長陸谷孫先生說：“子女是我自然生命的延續，學生是我學術生命的延續。”從字里行間，我們不難看出他們對學生那種無私與真誠的愛。只有用心熱愛學生，才能取得他們的好感與信任。
　　2.技能過硬，學有所獲。學校盡管是事業單位，但是我們認為其和服務業有相通之處，這絕不是貶低教育的神圣。學生來學校是為了獲取自身所需的知識，而知識的提供者——教師所提供的知識如果含金量過低或者過時，就很難獲得學生的青睞，更不用說課堂教學效率的提高了。教師必須有相當的實力才能滿足他們的需求，要能給學生提供一杯水，自己首先得有一桶水，專業素質過硬尤為重要。
　　3.有幽默感，寬嚴相濟。從學生評教系統結果來看，得分相對較高的教師往往都有一定的幽默感，善于調節課堂氣氛，讓學生在相對輕松愉快的環境中接受新的知識，進而培養學習的主動性與積極性。一個班級中不同學生的情況是不同的，有的學生可能“不用揚鞭自奮蹄”，而有的則必須“大棒在手，威言在口”才能取得良好的教學效果。
　　4.注重觀察，善于交流。我們說教學相長，意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。課堂授課絕不是單向的輸出知識的過程，而是包含互動和交流的環節，滿堂灌式的不能體諒學生接受能力的教學無異于欺凌與壓迫。通過觀察學生的眼神、舉動，我們就能夠獲得正在講授的知識他們能否理解還是頗有難度的反饋，并即時調整課堂教學進度。想學生之所想，注重跟他們的語言、神情交流，才能增強課堂教學效果。
　　本著分析問題解決問題的思路，反觀目前的課堂教學，在取得成績的同時，一些任課老師也或多或少地存在一些問題，不僅不利于課堂教學，反而容易導致學生對現行教育失望。
　　二、教師“知識供給”方面存在的一些問題
　　1.專業技能不足，繼續學習能力衰退，存在無法滿足學生對知識需求的情況。在21世紀的今天，知識更新換代的速度前所未有。大學畢業踏上講臺很短時間后教師所學的部分知識可能就開始老化，與現實脫節。我所授課程為《日語精讀》，學生有時會拿出一些新潮的會話或者短句讓我翻譯，就明顯感覺到吃力。成為教師絕不意味著知識已經學夠了、學足了，但是繼續學習動能衰減在教師群中普遍存在。
　　2.部分教師授課呆板、教條，照本宣科，不僅談不上教學藝術，更容易對學生的求知欲望造成扼殺。也許是系統的崗前培訓做得不夠好或者是其他一些原因，部分教師授課過于呆板，缺乏活力，使課堂氣氛過于沉悶與壓抑，容易造成“教師臺上大講，學生臺下小講”的局面，教學效果根本無法保證。照本宣科式的教學也存在明顯的不足，無法形成鼓舞和推動作用。
　　3.師生互動方面，有時缺乏必要的交流，形同陌路。部分教師也許認為除了講授知識沒有義務或者必須跟學生交流外，課間就去辦公室歇息，下課就走人，難得與學生們聊上幾句，也就很難從學生口中獲得關于自己課堂教學的信息反饋。由于陌生導致的距離感，學生們往往不敢或者不愿直言不諱地表達他們真實的想法。有的教師一個學期下來，甚至連所授課班級里大部分學生的名字都叫不上來，還怎么談溝通交流。
　　4.思想重視不夠，缺少對學生的愛心與責任感。學生是獨立的個體，需要尊重與愛護。但是也存在部分教師自身定位存在偏差，思想上認為只需把自己的課教好，至于授課效果則是另一回事。如果學生掌握得不夠好，就責備他們不下工夫，缺少對學生的熱愛與責任感。去超市買家電都有售后服務，教師更應該從思想上重視“授后服務”，但是一些教師在此方面做得并不夠理想。
　　在教師隊伍中，存在的問題還有許多，我們羅列以上幾點不是存心挑刺或者貶低教師，恰恰相反，正是因為作為教師隊伍中的一分子，我們更希望教師們的授課水平越來越高，涌現出越來越多技藝精湛、深受學生喜愛的教師，在教書育人的同時也實現我們的人生價值。
　　三、以學生需求為導向，優化、改進教師“供給”
　　1.建立優良的機制，鼓勵教師多途徑多渠道提高自身技能，增強自身魅力，滿足學生日益增長的知識需求。藝不壓身，又說藝高人膽大，可見“藝”的重要性。只有自身技藝精湛、專業素質高，才能給學生輸出他們喜愛的“產品”，滿足他們的需求，教師也才能從根本上獲得自信并勝任教師崗位。學校作為用人單位，應建立激勵或者約束機制，鼓勵教師在干好本職工作的同時，在職接受繼續教育；對部分學習動力不夠強勁并出現教學困難或者通過評教系統反映出問題的教師給予轉崗壓力，促進教師自身素質的不斷提高，樹立終身學習的理念。
　　只有通過對學生的研究，了解他們的所需，才能更好地供給。在教學實踐過程中，要善于總結，研究教學規律，增強幽默感。生活的本質是幸福快樂，寓教于樂，才能避免呆板、教條、照本宣科式的教學模式。可以通過多瀏覽一些幽默、笑話網站來增強自己的幽默感，授課也才會更有感染力。
　　2.加強與學生的交流與溝通，亦師亦友，建立融洽的師生關系。人們常說師生情、戰友情、同學情，我們認為師生之間更容易建立友情，因為基本沒有利益方面的糾葛，感情也更真摯。敢于直言教師授課方面存在的問題的學生都格外值得我們重視，好比廚師，食客反饋菜有點咸了并跟廚師講，廚師聽了應該高興才對。教師也是一樣，盡管受到批評或者建議有時可能會心里不舒服，但是絕不能因為自己的狹隘和不夠包容而故步自封。
　　課下大有可為。在目前課堂還是以“教書”為主，課下時間非常充沛，也就更承載著“育人”的功能。學生們對校園里一些事情或者其他都有自己的看法，會存在與教師探討交流的需要，越交流越了解越信賴，對我們自身和對學生的了解越深刻，課才會上得越來越來越好，課堂效率才會更高。
　　3.加強師德建設與創新，熱愛學生，增強教師職業的幸福感。適逢“師德大討論”，教師更要嚴于律己，寬以待人，用心去愛學生，體諒他們的難處。某種意義上講，他們就是我們的衣食父母。也唯有發自內心地去愛他們，我們才能以更大的積極性來做好課堂教學，在傳授知識的同時獲得他們的認同與喜愛，才能夠品味教師職業的幸福。
　　總之，只有踐行“一切為了學生，為了學生的一切”的宗旨，才能真正滿足學生的需求，才能提高課堂教學效率與質量，才能把“教書育人”的工作真正做好。