物理教學中培養學生問題意識的策略

　　新一輪物理課程改革中，科學探究作為物理學習的突破口，而“提出問題”的能力，具有問題的意識，是科學探究不可缺的要素之一。這就要求在物理教學過程中，處于教學活動主導地位的教師應加強對學生問題意識的培養。
　　一、學生問題意識的現狀
　　我在所教的學校中，通過問卷調查的方式，對學生在學習物理的過程中提出問題能力進行了解。
　　學生問題意識狀況調查結果
　　結果表明：大部分學生沒有問題提出，這表明學生的問題意識還是欠缺的。但是，學生對發現的問題還是很感興趣的，并積極去尋求結果，但由于受知識能力等因素的影響，許多發現的問題不能得到及時解決，因此培養學生的問題意識和能力尤其重要。
　　二、影響學生問題意識不足的因素分析
　　1.教師因素。
　　教師在教學的過程中，只要求學生學會回答問題，掌握回答問題的方法，而不注重學生問題意識的培養，學會提出問題，掌握如何提出問題的方法。教師在備課過程中考慮的是如何更好地向學生提出問題，而不考慮如何創設情境培養學生的問題意識。教師在課后也只是布置一些鞏固答題方法的作業，而很少布置能讓學生提出問題、進行創新思維的作業。
　　2.學生因素。
　　在課堂教學中，學生的心理因素對問題意識有很大影響，一些消極的心理因素常常嚴重影響學生的問題意識。如學生緊張、自卑的心理，害怕提出的問題簡單老師不耐心講解而感到難為情，害怕自己問的問題只有自己不會而別人都會了從而顯出自己笨，害怕老師責備自己上課沒有認真聽講，因此很多學生發現的問題由于受心理因素的影響并沒有提出，在大腦中一閃而過。個別學生上課從不聽講，沒有知識作基礎，提出的問題一定是空泛的。
　　3.外界因素。
　　父母和教師的殷切期望，過早地使學生背上了情感包袱。學生每天被老師布置超量的物理作業累得疲憊不堪，他們還得經常做大量額外課外習題，反反復復地做大量缺乏創新的題。來自外界的殘酷競爭和壓力使許多學生在學習物理時沒有時間去發現問題。
　　三、培養學生具有物理問題意識策略
　　1.創設良好的課堂環境和氣氛。
　　在課堂教學中，學生具有一定的問題意識，能否得以表露和發展，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。所以在課堂的教學中，教師應該創設一個民主平等的教學氛圍，消除學生在上課過程中焦慮的情緒，讓學生在課堂教學中產生的疑問能夠有機會表達出來。在教學的過程中，教師不能一味地講，要留給學生一定的時間去思考，去和同學進行交流，把遇到的困惑向教師提出來。因為學生的知識能力不同，提出問題的難易程度也有很大的區別。不管學生提出怎么樣的問題，教師都要認真去聆聽學生的問題后給予回答，并且給予鼓勵。讓學生在課堂中敢問，使學生體會到課堂教學中，向老師提出問題是愉快的過程，同時讓學生感受到老師對自己的肯定。
　　2.創設問題情境，提高學生的問題意識。
　　（1）介紹科學家的研究過程，培養學生提出問題的意識。在教學過程中，將教材中蘊涵了科學家的思維活動內化為自己的思維活動，然后通過上課這種形式，去組織、誘導學生的思維活動。例如在學習牛頓第一定律時，可以先讓小車從斜面由靜止滑到毛巾上，觀察小車運動的距離，然后讓小車從同一斜面由靜止分別滑到木板和玻璃上，觀察小車運動的距離。這樣來引導學生去觀察和思考并很自然的提出問題。所以在課堂教學中，我們要充分挖掘教材中科學家的思維過程，將它融合到教師的教學活動中，從而有效地誘導、培養學生的創新思維，培養學生的問題意識。
　?。?）利用生活中的現象創設問題情境。日常生活中很多現象與物理息息相關，這些現象天天呈現在學生面前，學生已習以為常。教師引導提醒學生關注大自然，留心觀察生活中的現象，必然能夠激發學生的興趣和無窮求知欲。例如，油罐車總有一條鐵鏈拖在地面上，起什么作用？小汽車的前擋風玻璃有一定的傾斜度，而卡車、公交車等大型車車輛的擋風玻璃卻幾乎是豎直的，這是為什么呢？這些現象取材于日常生活，學生都喜聞樂見，但卻不知其所以然。通過提問思考，使學生在好奇中感受物理知識的魅力，在樂趣中獲得知識。
　　3.教給學生發現問題的方法。
　　學生的學習不能一味地依賴教師的教，“提出問題”不能簡單地理解為教師向學生提問的單向性，因為教師只能起旁敲側擊的作用，所以教師要教給學生提出問題的方法。在教學過程中，我根據學生的實際情況，從以下幾個方面進行了嘗試，并且收到了一定的效果。
　　（1）因果法：觀察到一個物理現象時，就要開動腦筋問一問產生這一現象的原因是什么。例如，生活中的“白氣”現象，為什么冬天水燒開白氣明顯而夏天不明顯呢？
　　（2）類比法：比較同一物理規律在不同情境下的應用；不同概念，不同規律之間的異同；比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現象之間的異同，從中發現問題。例如，力和運動的關系，從物體運動需要力的印象和不用力物體也能運動的矛盾中發現問題。
　　（3）逆反法：正面的問題，反過來會怎樣？例如，法拉第在研究電磁現象的過程中，從電與磁的對稱性出發，提出既然電流能產生磁場。那么，磁場能否產生電流呢？經進一步的實驗得出了電磁感應。
　　學生問題意識的培養需要一個過程，不可能一蹴而就。只有教師在備課的過程中多考慮培養學生問題意識的方法，在教學的過程中多嘗試培養學生問題意識的模式，在課后多反思，不斷歸納和總結培養問題意識的途徑，學生的問題意識一定會提高。另外，教師也要不斷學習，加強自身的物理修養，不斷提高學術水平，學習物理學的最新科技知識，以不斷完善自己的知識結構，更好地幫助學生解決在物理學習中提出的問題。
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