在“意外”中收獲“意外”

　　偉大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體判斷，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”信息技術(shù)課堂開(kāi)放性很強(qiáng)，學(xué)生思維旁逸斜出是常見(jiàn)現(xiàn)象，隨時(shí)隨地都有可能出現(xiàn)超越預(yù)設(shè)軌跡的“意外”發(fā)生。對(duì)于這些“意外”我們不能排斥它，而應(yīng)該關(guān)注、思考、捕捉這些“意外”，并進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，讓這些“意外”轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源，有效促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，在“意外”中收獲“意外”。在平時(shí)教學(xué)中，我們不妨這樣做。
　　一、直面“意外”，讓孩子思
　　教學(xué)是一個(gè)各種因素相互作用的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，隨時(shí)可能出現(xiàn)意外事件。而“意外”的出現(xiàn)，不是壞事，如果處理得當(dāng)?shù)脑?huà)，反而能成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。“意外”蘊(yùn)藏著思想的靈動(dòng)，我們的課堂不能只有一個(gè)聲音。如果只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，那就會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在萌芽狀態(tài)。“意外”能讓人眼睛一亮，讓人怦然心動(dòng)。
　　例如，我在教學(xué)《彩色世界》時(shí)，課伊始出示了一幅學(xué)生熟悉的校景圖（沒(méi)有涂色），提出：“你覺(jué)得他畫(huà)得好嗎？能把它變得更漂亮嗎？”這時(shí)，學(xué)生紛紛討論起了，提出可以用油漆桶、刷子、噴槍等工具來(lái)美化。我不慌不忙地將早已準(zhǔn)備好的“校景圖”用電子教室系統(tǒng)發(fā)送到他們桌面上，讓同學(xué)打開(kāi)進(jìn)行修改。許多同學(xué)都舉起了手。他們著急地說(shuō)：“老師，不能畫(huà)呀！”、“老師，沒(méi)有工具箱”……我懵了，怎么會(huì)這樣？趕緊去看學(xué)生機(jī)，原來(lái)是打開(kāi)方式出了問(wèn)題。圖片發(fā)送到學(xué)生機(jī)上默認(rèn)打開(kāi)方式為“Windows圖片和傳真查看器”，這樣打開(kāi)自然沒(méi)有工具箱，也自然畫(huà)不了。怎么沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？打開(kāi)方式的選擇沒(méi)有教過(guò)，自己講還是讓學(xué)生試試？試試無(wú)妨。向來(lái)發(fā)言積極的繆鋒舉手了，他說(shuō)：“老師，我找到方法了。”切換到他的電腦展示給全班看，他一邊演示一邊說(shuō)：“只要用右鍵在圖片上點(diǎn)一下，然后選擇打開(kāi)方式，就可以看到畫(huà)圖，單擊就行了。”其他學(xué)生照著他的方法很快就開(kāi)好了。1分鐘不到，這個(gè)小“意外”就解決了。我趁勢(shì)小結(jié)：“文件的打開(kāi)方式有很多種，大家可以根據(jù)需要選擇合適的打開(kāi)方式。”
　　“校景圖”在學(xué)生機(jī)上的打開(kāi)方式，默認(rèn)為用“Windows圖片和傳真查看器”，完全出乎我的意料之外。這或許是因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)不足，而生成出利用右擊選擇“打開(kāi)方式”解決問(wèn)題的方法。與其全盤(pán)托出，不如讓學(xué)生思考，嘗試尋找解決問(wèn)題的方法，“跳一跳，摘桃子”。學(xué)生樂(lè)于嘗試，化“意外”為自然，從而獲得了成功的體驗(yàn)。這是書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，預(yù)設(shè)不足，卻給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)另一種方法的好機(jī)會(huì)。這種“意外”的生成，無(wú)法預(yù)見(jiàn)，但可以捕捉，可以再度預(yù)設(shè)，成為新的教學(xué)資源，關(guān)鍵在于教師要有生成意識(shí)和“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的生成調(diào)控能力。
　　二、善待“意外”，讓孩子說(shuō)
　　教師的思維不等同于學(xué)生的思維，孩子可以將一個(gè)點(diǎn)看成是0、一口碗、一枚戒指……甚至一個(gè)世界，而大人看來(lái)看去就是一個(gè)點(diǎn)而已。在課堂上，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些有別于教師的創(chuàng)新思維或想法，這些思路往往又是通過(guò)學(xué)生的“意外”發(fā)言、“意外”操作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該善待學(xué)生的“意外”，讓孩子說(shuō)。
　　例如，在教學(xué)畫(huà)圖中的《復(fù)制和粘貼》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生自己開(kāi)花店的情景，給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)花店輪廓圖和一些鮮花圖片，讓同學(xué)們用復(fù)制與粘貼的方法用鮮花布置自己的花店。當(dāng)有一些同學(xué)把花粘貼后排成一排一排的樣子，甚至整個(gè)畫(huà)圖全是花，這是我沒(méi)有預(yù)料到的。如何引導(dǎo)他們創(chuàng)造有特色的花店呢？把機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們的想法。這下可熱鬧了，曹一凡提出了可以排成心形，也可以是其他富有創(chuàng)意的造型。葛沂釩提出可以改變形色、增添小動(dòng)物……孩子們不僅想辦法讓花店里的花擺出千姿百態(tài)的效果，而且發(fā)揮奇思妙想創(chuàng)造了一幅幅生動(dòng)的花店景觀樣板圖。
　　讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音，也聽(tīng)聽(tīng)伙伴的聲音，這不僅激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新行為，而且讓他們虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。而我也同步調(diào)整了自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)行為，根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而收獲到了一份驚喜。
　　三、深化“意外”，讓孩子做
　　學(xué)生在我們信息技術(shù)的課堂里是興趣盎然的，可以自己看書(shū)、自己操作，但不經(jīng)意便出“意外”。在我們的課堂出現(xiàn)意外情況后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析原因，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略和方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
　　例如：在學(xué)習(xí)搜索引擎的過(guò)程中，多個(gè)關(guān)鍵詞組合的應(yīng)用是常用的技巧之一。讓孩子通過(guò)關(guān)鍵詞范圍的不斷縮小來(lái)搜索自己的名字，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能解決知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一舉兩得，在知識(shí)的鋪墊中，我安排了這一內(nèi)容：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)名字，可你知道，在這網(wǎng)絡(luò)世界里跟你同名同姓的人有多少呢？不妨我們通過(guò)搜索引擎來(lái)嘗試一下，瞧一瞧誰(shuí)的名字使用指數(shù)最高（學(xué)生通過(guò)百度、google、搜虎等引擎開(kāi)始搜索自己的姓名）。師：找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)以后，你可以仔細(xì)觀察一下，都是一些什么職業(yè)的人，同桌之間相互交流一下。師：同學(xué)們，大家搜索以后有什么發(fā)現(xiàn)呢？（點(diǎn)名發(fā)言）生：網(wǎng)絡(luò)上跟小明（化名）同名同姓的人很多，而且還有“死刑犯”呢……（學(xué)生發(fā)出一陣嬉笑）老師：你說(shuō)的對(duì)，那你能不能再仔細(xì)觀察一下，跟他同名同姓的人之中，還有其他職業(yè)的人嗎？生：還有工程師、總經(jīng)理、學(xué)生……（小明臉上露出了笑臉）師：是呀，網(wǎng)上跟我們同名同姓的人很多，這其中有成功人士，也有社會(huì)的敗類(lèi)。我想，我們應(yīng)該以成功人士為榜樣，以社會(huì)敗類(lèi)為借鑒，好好學(xué)習(xí)，有朝一日，在網(wǎng)上搜索到的是一個(gè)屬于真正成功的你。那么，如何準(zhǔn)確而又快速地搜索到一個(gè)屬于你自己相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）生：可以在我自己的名字前面加上學(xué)校名稱(chēng)。師：這主意不錯(cuò)，范圍確實(shí)小了一點(diǎn)，但全國(guó)有可能跟我們學(xué)校名稱(chēng)相同的不止一所，而且那所學(xué)校里也有跟你一樣名字的同學(xué)。生：哦，學(xué)校前面可以加上江蘇省溧陽(yáng)市……師：想法不錯(cuò)，其他同學(xué)還有什么高招嗎？生：……師：看來(lái)，同學(xué)們很會(huì)想辦法，大家不妨試一試，是否靈驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)踐嘗試。很快，同學(xué)們找到了屬于自己的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，非常激動(dòng)與興奮。）
　　讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐操作、把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、互相交流、自主創(chuàng)新，這種“意外”的深化，正是生成精彩課堂之徑，學(xué)生從自學(xué)到自悟，充分體現(xiàn)了其主體性，他們更能體驗(yàn)到他們是課堂的主人，老師只是一位組織者、引導(dǎo)者。
　　總之，我們要關(guān)注課堂即時(shí)出現(xiàn)的“意外”，因?yàn)樗鼧O富創(chuàng)造性和感染力。輕視“意外”，計(jì)劃按部就班，課堂就不會(huì)擦出激情的火花；相反，善于捕捉亮點(diǎn)，“意外”是一種美麗，它對(duì)學(xué)生不僅是一種鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)教師更是一種機(jī)遇，帶給我們難忘的驚喜和收獲。我們要讓“意外”美麗起來(lái)，就不僅要有沉著冷靜的心理素質(zhì)和機(jī)智的應(yīng)變能力，而且需要有一顆寬容友善的心，善待“意外”，在教學(xué)中收獲“意外”。